Archi.ru:
Πώς δημιουργήθηκε η ιδέα του ειδικού έργου; Είναι συνέχεια της έκθεσής σας στο Zodchestvo-2014 ή σε ανεξάρτητο έργο
Όσκαρ Μάμλεφ:
- Για μένα, αυτή είναι η συνέχεια της συζήτησης για την αρχιτεκτονική εκπαίδευση στη χώρα. Ένα από τα σημαντικά συστατικά της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι η έρευνα, η σοβαρή αναλυτική εργασία, η στοχαστική, σε βάθος μελέτη της πραγματικότητας του τι συμβαίνει.
Σε πολλά ρωσικά πανεπιστήμια υπάρχουν ταλαντούχοι δάσκαλοι που δεν σχετίζονται επίσημα με τη διδασκαλία, προσφέροντας πρωτότυπες μεθόδους, συνδέοντάς τους με τις απαιτήσεις της εποχής μας. Στο πρόγραμμά μας, θέλαμε να δείξουμε τις αποφοιτήσεις των διαφόρων οικιακών σχολείων, αλλά το κύριο πράγμα δεν είναι μια στατική έκθεση, αλλά μια ζωντανή πλατφόρμα για συζητήσεις. Μαζί με την Αρχιτεκτονική Σχολή ΜΑΡΤΙΟΥ, κατά τη διάρκεια των ημερών του φεστιβάλ διοργανώνονται διαλέξεις, σεμινάρια, στρογγυλά τραπέζια με τη συμμετοχή μαθητών, δασκάλων, πρακτόρων αρχιτεκτόνων.
Γιατί σας ζητήθηκε να επιβλέπετε αυτό το έργο
- Δουλεύω στον εκπαιδευτικό τομέα για πάνω από 30 χρόνια, συμμετέχοντας στον διαγωνισμό διπλωματικών έργων στη χώρα. Η ευκαιρία να εξοικειωθούμε με τη μεθοδολογία των παγκόσμιων σχολείων αρχιτεκτονικής μας επιτρέπει να κατανοήσουμε τις ιδιαιτερότητες και τις διαφορές τους. Ιδιαίτερα πολύτιμη είναι η συμμετοχή των τελευταίων ετών στο διεθνές έργο ARCHIPRIX - ο διαγωνισμός των παγκόσμιων αρχιτεκτονικών σχολείων. Η επικοινωνία με ξένους μαθητές δείχνει την κατανόησή τους για τον ηγετικό ρόλο τους στην εκπαιδευτική διαδικασία. Μόνο ο ίδιος ο μαθητής, ο οποίος έχει πραγματικά κίνητρο να αποκτήσει πραγματική γνώση, είναι σε θέση να επιλέξει τη δική του «πορεία» μάθησης. Και από αυτή την άποψη, ένας ξένος μαθητής αρχιτεκτονικής όχι μόνο προσπαθεί να αρχίσει να κερδίζει χρήματα νωρίτερα, αλλά προσπαθεί να αποκτήσει δεξιότητες σχεδιασμού χρησιμοποιώντας νέα υλικά και τεχνολογίες, την ικανότητα να υπερασπίζεται τη θέση του, υποστηρίζοντας το με τις γνώσεις του. Με χαρά παρατηρώ ότι αυτό αρχίζει να εκδηλώνεται στους μαθητές μας. Γνωρίζοντας την αδιαφορία μου για το υπό συζήτηση θέμα, οι διοργανωτές μου πρόσφεραν να επιβλέψω.
Αρχιτεκτονικά πανεπιστήμια, όπως όλα τα άλλα ρωσικά ινστιτούτα, έχουν στραφεί σε εκπαίδευση σε δύο στάδια σύμφωνα με το πρόγραμμα bachelor-master. Πόσο ανώδυνη είναι αυτή η διαδικασία
«Δεν νομίζω ότι η μετάβαση από ένα παραδοσιακό εκπαιδευτικό δόγμα σε ένα επίπεδο 2 είναι τόσο δύσκολη. Υπάρχει σαφής κατανόηση του πτυχίου στο Αρχιτεκτονικό Ινστιτούτο της Μόσχας. Οι μαθητές πρέπει να επιδείξουν επαγγελματικές δεξιότητες στην εξειδίκευση του σκάφους. Ένα ολοκληρωμένο έργο μιας κατοικημένης περιοχής με λεπτομερή σχεδιασμό ενός πολυώροφου κτηρίου υποβάλλεται για άμυνα. Ένας τέτοιος ειδικός μπορεί να λύσει ανεξάρτητα ορισμένα επαγγελματικά προβλήματα και είναι σε ζήτηση σε εργαστήρια σχεδιασμού.
Με μεταπτυχιακό είναι πιο δύσκολο. Υπάρχει μια κολοσσιαία διαφορά στην αποφοίτηση στην Αγγλία, τη Γερμανία, την Ολλανδία, τη Βόρεια και τη Νότια Αμερική. Αξιολογώ αυτά τα έργα όχι σύμφωνα με την αρχή που είναι καλύτερη, αλλά με βάση το βαθμό ζήτησης αυτών των ειδικών σε αυτήν ή σε αυτήν τη χώρα. Μου φαίνεται ότι οι μεταπτυχιακές εργασίες στα ρωσικά πανεπιστήμια δεν πρέπει να είναι καθαρά θεωρητικές, αλλά να έχουν ένα έργο. Θα ήθελα να μιλήσω γι 'αυτό στο πλαίσιο του φεστιβάλ.
Ποιες είναι οι ελπίδες σας για το μέλλον της ρωσικής αρχιτεκτονικής εκπαίδευσης
Η ποιότητα της εκπαίδευσης εξαρτάται άμεσα από τους εκπαιδευτικούς. Το έργο πολλών συναδέλφων μου δίνει έναν λόγο να κοιτάζω το μέλλον με αισιοδοξία. Έχω μιλήσει επανειλημμένα για τα πλεονεκτήματα της αρχιτεκτονικής σχολής στη Ρωσία, αλλά είναι απαραίτητο να συνεχίζουμε συνεχώς προς τα εμπρός, για να κατανοήσουμε τις ραγδαίες αλλαγές στις διαδικασίες ζωής.
Ο πνευματικός πόρος είναι υπέροχος. Απαιτούνται μεγαλύτερη διαφάνεια και ανταγωνισμός. Μία από τις απαραίτητες προϋποθέσεις είναι η ένταξη του εθνικού σχολείου στον διεθνή εκπαιδευτικό χώρο. Είναι αξιοσημείωτο ότι σε χώρες όπως η Πολωνία, η Τσεχική Δημοκρατία, η Σλοβακία, η Ουγγαρία, οι χώρες της Βαλτικής, η διαδικασία ανανέωσης της ανώτερης αρχιτεκτονικής σχολής διακρίνεται από τη μέγιστη δυναμική ακριβώς λόγω της επιθυμίας να ζει σε έναν ενιαίο εκπαιδευτικό χώρο. Και πρώτα, είναι απαραίτητο να αλλάξουμε τη νοοτροπία όσων καθορίζουν το περιεχόμενο των νέων εκπαιδευτικών προτύπων, να πραγματοποιήσουν πιστοποίηση και διαπίστευση πανεπιστημίων.
Η νίκη θα είναι δική μας.
