Archi.ru:
Ένα από τα κύρια μέρη του έργου σας είναι η έκθεση των νικητών του βραβείου ARCHIPRIX. Ποιες αρχιτεκτονικές σχολές συμμετέχουν στην έκθεση
Όσκαρ Μάμλεφ:
- Στο πλαίσιο του θέματος του φεστιβάλ που δηλώθηκε από τους επιμελητές, θέλαμε να δείξουμε νέες, μη τυπικές απόψεις σχετικά με τη διαμόρφωση του περιβάλλοντος. Εκτός από έργα από τη Μεγάλη Βρετανία, τη Νέα Ζηλανδία, την Ισπανία, την Ολλανδία, την Κίνα, παρουσιάζονται διπλώματα από τα εργαστήρια του Αρχιτεκτονικού Ινστιτούτου της Μόσχας Yuri Grigoryan και το Τμήμα Περιβάλλοντος.
Ποια κύρια μαθήματα προγραμματίζονται
- Στον ιστότοπό μας, σκοπεύουμε να πραγματοποιήσουμε μια σειρά από διαλέξεις, σεμινάρια και μαθήματα master με τη συμμετοχή αρχιτεκτόνων από το γραφείο «Cosmos», «Fourth Dimension», «Project Meganom», το σχολείο «Evolution», απόφοιτοι του MARSH σχολείο.
Στο μανιφέστο σας, πρώτα μιλάτε για απελευθέρωση από στερεότυπα και, στη συνέχεια, για την αναζήτηση ιδανικών. Δεν βρίσκετε τα ιδανικά και γίνετε νέα στερεότυπα
- Η λέξη "στερεότυπο" σημαίνει την επικρατούσα γνώμη, την καθιερωμένη στάση απέναντι στα γεγονότα που λαμβάνουν χώρα. Η ζωή δείχνει ότι κάθε στάση και θαυμασμός για αυτό που έχει επιτευχθεί οδηγεί σε μετάβαση στον πίσω τοίχο. Το καθήκον των εννοιολογικών έργων είναι η ανάπτυξη όχι μόνο νέων μορφών λύσης, αλλά και σε νέους τύπους αντίληψης. Ένα αστικό περιβάλλον με πόρο για διαφοροποιημένη ανάπτυξη και διαβίωση πλήρους αξίας είναι η κύρια αξία.
Στο ίδιο μανιφέστο υπάρχουν λέξεις για το γεγονός ότι ο δάσκαλος πρέπει να "κάνει τον μαθητή να σκεφτεί." Είναι δύσκολο να διαφωνήσουμε με αυτό, ίσως μόνο αυτό χρειάζεται ένα ανεξάρτητο άτομο. Αλλά πώς το κάνεις; Τι χρειάζεται, εκτός από ένα αόριστο διδακτικό ταλέντο, για να «διδάξει να μάθει», να αναπτύξει και όχι να σκοτώσει το ενδιαφέρον; Ποια προσέγγιση στην εκπαίδευση αρχιτεκτονικής θεωρείτε βέλτιστη και ποιο είναι το κύριο πράγμα σε αυτήν; Πώς να απελευθερώσετε έναν μαθητή δημιουργικά; Ποια είναι η ικανότητα του δασκάλου
A. Για τη μεγαλύτερη ερώτηση, θα δώσω τη συντομότερη απάντηση, αναφέροντας τον εαυτό μου σε μια συνέντευξη με το ολλανδικό περιοδικό HUNCH (που δημοσιεύθηκε από το Ινστιτούτο Berlage): «αγάπη και επαγγελματισμός».
Ποια είναι, κατά τη γνώμη σας, τα λάθη της σύγχρονης αρχιτεκτονικής εκπαίδευσης; Και το πιο σημαντικό: πού είναι το καλύτερο μέρος για να σπουδάσετε ως αρχιτέκτονας, στη Ρωσία ή στο εξωτερικό
- Κατά την επιλογή ενός εκπαιδευτικού μοντέλου, οι ρωσικές αρχιτεκτονικές σχολές δυσκολεύονται να υιοθετήσουν νέες μεθόδους. Ο ακραίος συντηρητισμός γίνεται το πιο χαρακτηριστικό γνώρισμα της διδασκαλίας που επικεντρώνεται στην αναπαραγωγή ιστορικών στυλ χωρίς προσπάθειες ενημέρωσης του συνόλου χωρικών και τεχνολογικών λύσεων.
Το δεύτερο είναι η έλλειψη ειδικευμένου διδακτικού προσωπικού που ενημερώνει τακτικά και συστηματικά το απόθεμά τους. Είναι απαραίτητο να εμπλέκονται οι επαγγελματίες που ασχολούνται με τη διδασκαλία, να συμμετέχουν στη συζήτηση έργων από τους πλοιάρχους της σύγχρονης αρχιτεκτονικής.
Τρίτον, το επικρατούμενο στερεότυπο της αρχιτεκτονικής εκπαίδευσης πραγματικά υποτίμησε τον ρόλο του μαθητή, μετατρέποντάς τον μόνο σε «μαθησιακό αντικείμενο». Είναι μάλλον δύσκολο να συνηθίσουμε το γεγονός ότι ο μαθητής διαδραματίζει ηγετικό ρόλο στην εκπαιδευτική διαδικασία ενός αρχιτεκτονικού πανεπιστημίου από την άποψη της ιδέας του ως απλού ακροατή, η οποία έχει βαθιά ριζωμένη εδώ και δεκαετίες.
Όπως με οποιαδήποτε διαδικασία, ο ανταγωνισμός είναι απαραίτητος. Νέα εκπαιδευτικά ιδρύματα αναδύονται στη χώρα. Η ΜΑΡΧΗ έχει μια άνευ όρων δυνατότητα ενίσχυσης των θέσεών της όχι μόνο σε εγχώριο αλλά και σε διεθνές επίπεδο.
Τα πλεονεκτήματα των ξένων πανεπιστημίων σε μια ποικιλία προφανών και σαφώς διατυπωμένων μεθόδων Ένας μαθητής που έχει πραγματικά κίνητρο να αποκτήσει γνώση πρέπει να επιλέξει τις δικές του «τροχιές» εκπαίδευσης, εκπαιδευτικά ιδρύματα που έχουν παρόμοιο πνεύμα από την άποψη του καθορισμού της θέσης του στο επάγγελμα.
