Στις 14 Δεκεμβρίου 2016, τα αποτελέσματα της μελέτης του ακουστικού περιβάλλοντος σε μία από τις αίθουσες διδασκαλίας παρουσιάστηκαν στο Λύκειο αρ. 1502 στο MPEI (Μόσχα): χάρη στη δημιουργία βέλτιστων ακουστικών συνθηκών, ήταν δυνατή η μείωση του ο χρόνος αντήχησης στο δωμάτιο κατά το ήμισυ.
Οι ειδικοί της ακουστικής έχουν μετρήσει το χρόνο αντήχησης [1] και συνέκριναν την ακουστικότητα και την κατανόηση της ομιλίας σε μια κανονική τάξη και σε μια τάξη με υψηλό επίπεδο ακουστικής άνεσης. Τα αποτελέσματα της έρευνας επιβεβαίωσαν ότι σε ένα δωμάτιο με καλή ακουστική, η ομιλία ακούγεται καθαρή και καθαρή, γεγονός που βελτιώνει την κατανόηση της ακρόασης και έτσι αυξάνει τη μαθησιακή απόδοση. Ταυτόχρονα, το επίπεδο του θορύβου στο παρασκήνιο μειώνεται σημαντικά, γεγονός που εμποδίζει τους μαθητές να συγκεντρωθούν, προκαλεί γρήγορη κόπωση και ακόμη προκαλεί ανήσυχη συμπεριφορά, ειδικά μεταξύ των νεότερων μαθητών.
Διευθυντής του Κρατικού Προϋπολογισμού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος "Λύκειο αρ. 1502 στο MPEI", Επίτιμος Δάσκαλος της Ρωσίας, Βραβευμένος Πρόεδρος της Ρωσικής Ομοσπονδίας, Διδάκτωρ Παιδαγωγικής, Καθηγητής Βλαντιμίρ Λβόβιτς Τσούντοφ σημείωσε: μελλοντική ενήλικη ζωή Η ποιότητα της εκπαίδευσης εξαρτάται από πολλούς παράγοντες, μεταξύ των οποίων οι άνετες συνθήκες μάθησης παίζουν σημαντικό ρόλο. Ένα καλό ακουστικό περιβάλλον είναι ένα από τα συστατικά της άνεσης. Είναι γνωστό ότι σε πολλές σχολικές εγκαταστάσεις το επίπεδο θορύβου είναι αρκετά υψηλό. Οι ακουστικές αίθουσες διδασκαλίας έχουν σημαντικά χαμηλότερα επίπεδα θορύβου, κάτι που είναι επωφελές για την εκμάθηση εκπαιδευτικών και μαθητών. Ελπίζουμε ότι το επιτυχημένο μας παράδειγμα θα χρησιμεύσει ως κίνητρο για την πραγματοποίηση ακουστικού εκσυγχρονισμού σε άλλα εκπαιδευτικά ιδρύματα."
Επιστήμονες από διάφορες χώρες του κόσμου μελετούν την επίδραση της ακουστικής σε ένα άτομο με μεγάλο ενδιαφέρον: πολλές μελέτες έχουν δείξει ότι η έλλειψη ακουστικής των χώρων επηρεάζει αρνητικά τόσο την παραγωγικότητα της μαθησιακής διαδικασίας όσο και την υγεία των εκπαιδευτικών. Σύμφωνα με την Αμερικανική Ακουστική Εταιρεία, μια αύξηση 10 dB στο θόρυβο του περιβάλλοντος έχει ως αποτέλεσμα μείωση κατά 5-7% στην κατανόηση πληροφοριών κατά μέσο όρο. Οι καθηγητές αντιμετωπίζουν συνεχώς αυξημένο άγχος, το οποίο επηρεάζει αρνητικά τα όργανα ακοής και ομιλίας τους, καθώς και την ευημερία τους γενικά. Η Αμερικανική Ένωση Ομιλίας, Γλώσσας και Ακοής διαπίστωσε ότι οι εκπαιδευτικοί είναι 32 φορές πιο πιθανό να έχουν προβλήματα με τα φωνητικά τους κορδόνια από ό, τι οι άνθρωποι σε άλλα επαγγέλματα.
Ταυτόχρονα, οι Γερμανοί επιστήμονες διαπίστωσαν ότι σε ένα ευνοϊκό υγιές περιβάλλον, η αντίληψη των προφορικών πληροφοριών από μαθητές βελτιώνεται σημαντικά. Τα παιδιά είναι πιο πρόθυμα να εργαστούν σε ομάδες, κάτι που εξηγείται από τη μείωση κατά 13 dB στο επίπεδο θορύβου στις αίθουσες διδασκαλίας με καλή ακουστική (η ενέργεια θορύβου έχει μειωθεί κατά 20 φορές). Όπου τα μαθήματα εστιάζονται σε μονόλογο (ο δάσκαλος μιλάει, οι μαθητές ακούνε), αυτός ο αριθμός είναι 10 dB (αποτελέσματα έρευνας από το Πανεπιστήμιο Heriot-Watt, Ηνωμένο Βασίλειο και το Πανεπιστήμιο της Βρέμης, Γερμανία). Όταν έγιναν μετρήσεις σε κενές αίθουσες διδασκαλίας, η διαφορά μεταξύ των δωματίων (με και χωρίς ακουστική διακόσμηση) στο επίπεδο θορύβου ήταν 3-5 dB. Μια επιπλέον αύξηση 7-8 dB δόθηκε από το αντίθετο φαινόμενο Lombard (το εφέ βιβλιοθήκης), δηλαδή, σε ένα ήρεμο περιβάλλον, οι άνθρωποι προσπαθούν να μιλήσουν με χαμηλούς τόνους, ώστε να μην διαταράξουν τη σιωπή. Η αίσθηση της μείωσης θορύβου κατά 10-13 dB μπορεί να συγκριθεί με την έναρξη της σιωπής μετά την απενεργοποίηση ενός ισχυρού ανεμιστήρα στο δωμάτιο ή ένα φορτηγό έχει απομακρυνθεί από το παράθυρο.
Ένα υποστηρικτικό ακουστικό περιβάλλον είναι ιδιαίτερα σημαντικό για ευαίσθητα παιδιά, δηλαδή, μαθητές με (συχνά μη ανιχνευόμενες) ακοές, μαθητές σε μη γηγενείς γλώσσες και μαθητές με διαταραχή ελλειμματικής προσοχής. Σύμφωνα με τα στοιχεία που παρέχονται στην έκθεση της κυβέρνησης της Σκωτίας [2], ο αριθμός αυτών των μαθητών ανέρχεται στο 21% του συνολικού αριθμού παιδιών και εφήβων που φοιτούν σε εκπαιδευτικά ιδρύματα. Οι μαθητές με προβλήματα ακοής, όταν μετακόμισαν από μια συνηθισμένη τάξη σε ένα δωμάτιο με καλή ακουστική, ένιωσαν σημαντική βελτίωση στην ακοή και, ως αποτέλεσμα, απορρόφησαν πλήρως την εξήγηση του δασκάλου. Η καλή ακουστική έχει θετική επίδραση στη φυσιολογική κατάσταση των εκπαιδευτικών. Ο καρδιακός ρυθμός (παλμός 10 παλμούς λιγότερο από ό, τι στις κανονικές τάξεις) και το περιεχόμενο των ορμονών του στρες στο αίμα βρίσκονται εντός του φυσιολογικού εύρους [3]
Η Όλγα Τίτοβα, Διευθύντρια Επιχειρηματικής Ανάπτυξης του τμήματος ECOPHON του Saint-Gobain, δήλωσε: εκδηλώσεις για αρχιτέκτονες και μοιραστείτε την εμπειρία μας με τους Ρώσους συνεργάτες μας, καθώς θεωρούμε ότι αυτό το πρόβλημα είναι εξαιρετικά επείγον. Εξάλλου, ένα δωμάτιο κατάλληλα εξοπλισμένο με ακουστική μπορεί να αυξήσει το επίπεδο αντίληψης της προφορικής ομιλίας από τους μαθητές κατά 25% και να μειώσει τον κίνδυνο εμφάνισης επαγγελματικών ασθενειών μεταξύ των εκπαιδευτικών κατά 75%."
[1] Ο χρόνος αντήχησης είναι ο χρόνος που απαιτείται για την αποσύνθεση ενός ήχου κατά 60 dB. Σε ένα ευνοϊκό ακουστικό περιβάλλον, ακούγεται μόνο άμεσος ήχος (από το ηχείο στους ακροατές). Σε αυτήν την περίπτωση, οι λεγόμενες καθυστερημένες αντανακλάσεις δεν συμβαίνουν, δηλαδή, τα ηχητικά κύματα αντανακλούν χαοτικά από τους τοίχους, την οροφή και το δάπεδο, τα οποία μειώνουν την ακουστικότητα και την κατανόηση της ομιλίας και επίσης δημιουργούν θόρυβο στο παρασκήνιο.
[2] Έκθεση της κυβέρνησης της Σκωτίας σχετικά με τη θέσπιση του νόμου περί εκπαίδευσης 2004 και του νόμου περί συμπληρωματικής εκπαίδευσης.
[3] Έρευνα από το Πανεπιστήμιο της Βρέμης.
