Archi.ru:
Είναι το άνοιγμα πτυχίου προγραμματισμένο στάδιο στην ανάπτυξη του σχολείου
Evgeny Ass:
Επρόκειτο να δημιουργήσουμε πτυχίο στο MARSH, αλλά το κάναμε λίγο νωρίτερα από ό, τι είχε προγραμματιστεί. Υπάρχουν δύο λόγοι για αυτό το βήμα. Πρώτον, είμαστε αντιμέτωποι με το πρόβλημα της προσαρμογής των μαθητών που έχουν παρακολουθήσει ρωσική εκπαίδευση σε επίπεδο bachelor στο πρόγραμμα του πλοιάρχου μας. Η βασική εκπαίδευση που λαμβάνουν στα ρωσικά σχολεία διαφέρει κάπως (και, κατά τη γνώμη μου, όχι προς το καλύτερο) από το εκπαιδευτικό πρότυπο που υιοθετήθηκε στην Ευρώπη. Οι μαθητές δεν έχουν ούτε επαρκές επίπεδο ανεξαρτησίας, ούτε την απαραίτητη ερευνητική εμπειρία, δεν τείνουν να αναλύσουν. Ως αποτέλεσμα, τα πρώτα στάδια του μεταπτυχιακού μας είναι πολύ δύσκολα για αυτούς. Ο δεύτερος λόγος είναι πιο περίπλοκος. Η εμπειρία δείχνει ότι στη Ρωσία το μεταπτυχιακό δεν έχει μεγάλη ζήτηση. Αυτό οφείλεται κυρίως στην έλλειψη επαγγελματικών αδειών. Στις περισσότερες χώρες του κόσμου, το «master» επίπεδο παρέχει ένα ευρύτερο φάσμα επαγγελματικών ευκαιριών μετά την αποφοίτηση. Στη Ρωσία, οι οργανισμοί λαμβάνουν άδειες και αυτά τα δύο επιπλέον χρόνια, ειδικά με δικά τους έξοδα, φαίνεται ότι πολλοί είναι απλώς χωρίς νόημα. Ως αποτέλεσμα, παρά τη σοβαρή διαφήμιση και την καλή φήμη, ο διαγωνισμός για το μεταπτυχιακό μας πρόγραμμα αποδείχθηκε μικρός. Αυτό συμβαίνει σχεδόν σε όλα αυτά τα σχολεία: υπάρχουν αιτούντες για θέσεις προϋπολογισμού και υπάρχουν λιγότεροι και λιγότεροι αιτούντες για αμειβόμενους αιτούντες. Επιπλέον, χρειάζονται περισσότεροι άνθρωποι για να δημιουργήσουν ένα ικανοποιητικό εκπαιδευτικό περιβάλλον. Τώρα ο ΜΑΡΤΙΟΣ είναι ένα σχολείο πολύ θαλάμου, μόνο 50 μαθητές. Σκοπεύουμε να προσλάβουμε επιπλέον 50 άτομα ετησίως για το πρόγραμμα του πτυχιούχου, δηλαδή μόνο περίπου 200 θέσεις. Θα εμφανιστεί μια εντελώς διαφορετική, πιο δυναμική, δημιουργική ατμόσφαιρα. Τέλος, αυτοί οι αριθμοί είναι σύμφωνοι με την ιδέα μας για την οικονομική επιτυχία του έργου.
Ποια είναι η θεμελιώδης διαφορά μεταξύ του προγράμματος και της παραδοσιακής ρωσικής αρχιτεκτονικής εκπαίδευσης
Κατ 'αρχάς, το πτυχίο μας διαρκεί μόνο τρία χρόνια και όχι πέντε, όπως, για παράδειγμα, στο Αρχιτεκτονικό Ινστιτούτο της Μόσχας. Τα δύο χρόνια είναι μια πολύ σημαντική διαφορά. Πώς καταφέρατε να κάνετε το πρόγραμμα πιο πυκνό; Πρώτον, βασιζόμαστε σε μεγάλο βαθμό στην αυτονομία των μαθητών. Και αυτό είναι πολύ σημαντικό. Δεύτερον, πολλοί κλάδοι παραδοσιακά μελετούνται στα αρχιτεκτονικά πανεπιστήμια μας σε αρκετά μεγάλο όγκο, αλλά σχεδόν ποτέ δεν χρησιμοποιούνται στην επαγγελματική ζωή. Για παράδειγμα, τα ανώτερα μαθηματικά ή ένα μεγάλο μάθημα στη θεωρητική μηχανική. Επιπλέον, όλοι αυτοί οι κλάδοι είναι υποχρεωτικοί, όλοι τους πρέπει να περάσουν επιτυχώς εξετάσεις. Ως αποτέλεσμα, το φορτίο - τόσο σωματικό όσο και συναισθηματικό - είναι υψηλό και η απόδοση είναι χαμηλή. Στη χώρα μας, και τα έξι εξάμηνα είναι βασισμένα σε 4 βασικές ενότητες (ομάδες γνώσεων και δεξιοτήτων που ένας φοιτητής κυριαρχεί κατά τη διάρκεια ενός έτους ή εξαμήνου): σχεδιασμός, επαγγελματικές δεξιότητες, ανθρωπιστικές και τεχνικές γνώσεις. Κάθε ενότητα αξιολογείται με συγκεκριμένο αριθμό πιστώσεων ή πιστώσεων. Το πρόγραμμα γίνεται πιο περίπλοκο κάθε χρόνο. Αρχικά, οι μαθητές επιλύουν σχετικά απλά προβλήματα σχεδιασμού, κυρίως με το χέρι. Κατά το δεύτερο έτος, προστίθεται σχεδιασμός με τη βοήθεια υπολογιστή και η λεγόμενη "ψηφιακή κουλτούρα". Κατά το τρίτο έτος, ο αριθμός των ωρών του έργου, η έρευνα αυξάνεται και η διατριβή έχει ολοκληρωθεί. Το επίπεδο εκπαίδευσης που σκοπεύουμε να παρέχουμε σίγουρα δεν θα είναι χαμηλότερο από αυτό των συναδέλφων μας στο Λονδίνο και σε άλλα ρωσικά πανεπιστήμια. Το αποτέλεσμα επιτυγχάνεται λόγω της έντασης και της μεγαλύτερης αποτελεσματικότητας ολόκληρης της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
Θα μπορούν οι μαθητές να συνδυάσουν τις σπουδές με τη μερική απασχόληση
Αυτό δεν είναι καθόλου ζήτημα. Έχουμε ένα πολύ σημαντικό σκηνικό, στο οποίο επιμείναμε όταν δημιουργήσαμε το πρόγραμμα του πλοιάρχου: ο μαθητής έρχεται να μελετήσει τον εαυτό του, αυτή είναι η επιλογή του. Έχει μεγάλο κίνητρο να αποκτήσει γνώση. Εάν δεν είναι έτοιμος για αυτό, θα αναγκαστούμε να χωρίσουμε μαζί του, δεν θα τον βασανίσουμε και δεν θα υποφέρουμε. Η εμπειρία των αγγλικών συναδέλφων μας δείχνει ότι δεν μπορούν όλοι να αντέξουν τον πρώτο χρόνο, ακόμη και με μια ειλικρινή επιθυμία, η πίεση είναι πολύ μεγάλη και η ζήτηση είναι μεγάλη.
Συντάσσονται ή δανείζονται τα προγράμματα πτυχίων από τους Βρετανούς συναδέλφους σας στο London Metropolitan University
Φυσικά, βασιζόμαστε στην εμπειρία των συναδέλφων μας στο Λονδίνο, αλλά κανείς δεν μας υπαγορεύει ακριβώς πώς να επιτύχουμε τους καθορισμένους εκπαιδευτικούς στόχους. Υπάρχει άφθονος χώρος για ελιγμούς. Κάθε ενότητα έχει μια σαφή περιγραφή του τι πρέπει να γνωρίζει ο μαθητής και να μπορεί να κάνει μετά την ολοκλήρωση. Επιπλέον, δεν έχουμε εξετάσεις και εξετάσεις με την παραδοσιακή έννοια. Υπάρχουν αναφορές, τα αποτελέσματα της εργασίας ενός μαθητή για ένα εξάμηνο ή ένα έτος, τα οποία δεν μπορούν να προετοιμαστούν σε τρεις ημέρες, όπως απαντήσεις σε ερωτήσεις εξετάσεων. Βάσει αυτών, οι προσκεκλημένοι εμπειρογνώμονες, τόσο αγγλικά όσο και ρωσικά, αποφασίζουν σε ποιο βαθμό ο μαθητής έχει αποκτήσει τις απαραίτητες δεξιότητες. Από τη μία πλευρά, αυτή η προσέγγιση επιτρέπει την πιο αντικειμενική αξιολόγηση της γνώσης, από την άλλη πλευρά, οι εκπαιδευτικοί του σχολείου έχουν αρκετή ελευθερία να εφαρμόσουν τα δικά τους προγράμματα. Φυσικά, πρέπει να εγκριθούν από τους συναδέλφους μας από το Λονδίνο, αλλά μέχρι στιγμής δεν υπήρξαν προβλήματα με αυτό. Όλοι καταλαβαίνουν απόλυτα ότι η σχολική μας εκπαίδευση οργανώνεται με έναν εντελώς διαφορετικό τρόπο, γενικά, μια κάπως διαφορετική κοινωνικοπολιτισμική οργάνωση. Την τεχνική πλευρά της εκπαίδευσης θα διευθύνει ο Werner Sobek, καθηγητής στο Ινστιτούτο Βιώσιμης Ανάπτυξης στη Στουτγκάρδη. Αυτό είναι πολύ υψηλό επίπεδο. Οι Sergey Sitar και Oksana Sargsyan είναι υπεύθυνοι για τη θεωρητική πορεία. Ο κύκλος του έργου εποπτεύεται από την Narine Tyutcheva. Θα υπάρξουν πολλοί προσκεκλημένοι ξένοι επισκέπτες, καθώς και Ρώσοι ασκούμενοι αρχιτέκτονες, συμπεριλαμβανομένης της νέας γενιάς, συμπεριλαμβανομένων των αποφοίτων μας.
Ποιος βλέπετε στους προπτυχιακούς φοιτητές
Καταρχάς, θα ήθελα να σημειώσω ότι δεν πρόκειται να επιλέξουμε υποψηφίους βάσει των παραδοσιακών εξετάσεων στο σχέδιο και στο σχέδιο. Η εμπειρία της εργασίας στο Αρχιτεκτονικό Ινστιτούτο της Μόσχας δείχνει ότι η ικανότητα σχεδίασης αγαλμάτων αντίκα δεν αποτελεί επαρκή βάση για τη μελέτη της αρχιτεκτονικής. Πώς βλέπουμε τον μαθητή μας; Όπως είπα, το κίνητρο είναι σημαντικό και, φυσικά, μια ευρεία πολιτιστική προοπτική, το ενδιαφέρον για την αρχιτεκτονική, τη δημιουργικότητα - που δεν συνδέεται απαραίτητα με την ικανότητα σχεδίασης. Η επιλογή θα αποτελείται από αξιολόγηση χαρτοφυλακίου και συνέντευξη. Οι απαιτήσεις για το χαρτοφυλάκιο είναι διαφανείς, θα πρέπει να περιέχει απολύτως όλα όσα μπορεί να κάνει ο αιτών δημιουργικά μέχρι τη στιγμή της εισδοχής: σχέδια, χειροτεχνίες, δώρα σε αγαπημένους, φωτογραφίες, βίντεο, κέντημα κ.λπ. Δεν θέλουμε να δούμε το αποτέλεσμα πολλών ωρών μελέτης, αλλά προσπάθειες για κάποιο είδος δημιουργικής αυτοπραγμάτωσης. Κατά τη γνώμη μου, η συνέντευξη είναι το πιο σημαντικό μέρος των εισαγωγικών εξετάσεων, οι οποίες για κάποιο λόγο παραμελούνται στα πανεπιστήμια μας. Είναι σημαντικό να καταλάβουμε τι είναι ένα άτομο. Γιατί αποφάσισε να σπουδάσει αρχιτεκτονική; Γιατί ήρθες σε εμάς; Ποια είναι τα πολιτιστικά του ενδιαφέροντα; Διαβάζοντας τι; Τι ταινίες παρακολουθεί; Τι είδους μουσική ακούει; Έχει κάποια ιδέα για την ιστορία της τέχνης; Πώς βλέπει τον εαυτό του στη γενική πολιτιστική διαδικασία; Το επίπεδο της αγγλικής επάρκειας θα διαδραματίσει σημαντικό ρόλο. Έχουμε πολλούς ξένους δασκάλους, των οποίων οι διαλέξεις δεν μεταφράζονται, και οι μαθητές προέρχονται από το εξωτερικό. Βλέπουμε τους υποψηφίους μας απόφοιτους σχολών τέχνης και αρχιτεκτονικών στούντιο, κολλεγίων, ιδίως, και μεταξύ εκείνων που δεν πέρασαν στο Αρχιτεκτονικό Ινστιτούτο της Μόσχας στον διαγωνισμό. Για να διευκολυνθεί η προετοιμασία τους, διοργανώνουμε ένα εντατικό πρόγραμμα διάρκειας ενός μηνός τον Αύγουστο - Σεπτέμβριο, όπου θα έχουν την ευκαιρία να εξοικειωθούν με διάφορες επαγγελματικές τεχνικές: ζωγραφική, γραφικά, πρωτότυπα, σχέδια. Με βάση τα αποτελέσματα αυτού του μαθήματος, ο αιτών θα είναι σε θέση να σχηματίσει ένα χαρτοφυλάκιο. Και, αφού περάσατε τη συνέντευξη και ξεκουραστείτε για δύο ή τρεις εβδομάδες, ξεκινήστε με ανανεωμένο σθένος στα μαθήματα.
