Archi.ru:
Γιατί αποφασίσατε να σπουδάσετε στο εξωτερικό και τι περιμένατε να λάβετε από ξένη εκπαίδευση
Αννα:
- Από καιρό ονειρευόμουν να ζήσω σε διαφορετικές χώρες, με ενδιέφεραν ξένες γλώσσες και γεωγραφία. Τον τρίτο χρόνο της, η ΜΑΡΧΙΗ ήθελε ακόμη και να πάει στην Ιαπωνία για να πλύνει ουρανοξύστες και να θαυμάσει τη θάλασσα ή να εργαστεί ως νταντά στην Καλιφόρνια. Προς το τέλος των σπουδών μου, βρήκα ένα πιο ορθολογικό σχέδιο - για να πάω στην Ευρώπη και να σπουδάσω περισσότερο. Αρχικά, πήγα να επισκεφτώ φίλους στην Πορτογαλία για να μελετήσω την πορτογαλική γλώσσα και πολιτισμό με την πρόθεση να προχωρήσω στην αρχιτεκτονική. Αφού μίλησα με συναδέλφους από διαφορετικές χώρες, εγκατέλειψα την ιδέα να σπουδάσω στην Πορτογαλία υπέρ του Ηνωμένου Βασιλείου. Επιπλέον, το Λονδίνο μου φαινόταν πάντα ένα είδος κέντρου της Ευρώπης, που προσφέρει μεγάλες ευκαιρίες.
Ναταλία:
- Πάντα ήθελα να σπουδάσω στη Δύση, από τότε που ήμουν στη 10η τάξη για ένα πρόγραμμα ανταλλαγών στις Ηνωμένες Πολιτείες, και μας δόθηκε μια εκδρομή σε ένα από τα τοπικά πανεπιστήμια. Θυμάμαι ότι στη συνέχεια με εντυπωσίασε η φιλική στάση των εκπαιδευτικών στους μαθητές, η γενική ατμόσφαιρα και η τεράστια σύγχρονη βιβλιοθήκη. Αφού αποφοίτησα από το Αρχιτεκτονικό Ινστιτούτο της Μόσχας, μερικοί από τους φίλους μου έφυγαν για να συνεχίσουν τις σπουδές τους σε διάφορα ευρωπαϊκά πανεπιστήμια και μου φάνηκε πάντα ότι η καλύτερη εκπαίδευση για τους αρχιτέκτονες παρέχεται στη Μεγάλη Βρετανία. Δεν υπάρχει αμφιβολία ότι "αστέρια" όπως οι Rem Koolhaas, Zaha Hadid, Peter Cook και άλλοι μελέτησαν εκεί.
Γιατί καταλήξατε να επιλέξετε Bartlett, ποια άλλα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης θεωρήσατε
Αννα:
- Αρχικά, σκέφτηκα το Bartlett, το Metropolitan University του Λονδίνου, το University of Westminster και το University of West London. Μεταξύ άλλων, μου άρεσε ο Bartlett για τη δημιουργική του ατμόσφαιρα και τις υψηλές βαθμολογίες του, αλλά πάνω απ 'όλα θυμάμαι την ενδιαφέρουσα δουλειά των μαθητών στους τοίχους.
Ναταλία:
- Επειδή η εκπαίδευση ήταν πολύ ακριβή για μένα, αποφάσισα ότι η επιχορήγηση θα ήταν κατάλληλη επιλογή. Έχοντας φτάσει πολύ στην πολυπόθητη υποτροφία, εξέτασα τα προγράμματα δύο από τις κορυφαίες σχολές αρχιτεκτονικής του Λονδίνου - τον Αρχιτεκτονικό Σύλλογο και τον Μπαρτλέτ. Βρήκα το πιο ενδιαφέρον μάθημα στο Urban Design στο Bartlett School of Architecture, το οποίο, με τη σειρά του, είναι μέρος του University College London. Τα προγράμματα AA δεν είναι λιγότερο ενδιαφέροντα, αλλά περισσότερο προσαρμοσμένα στην παραμετρική αρχιτεκτονική, η οποία, κατά τη γνώμη μου, είναι λίγο ουτοπική και δεν ισχύει εξ ολοκλήρου στη ρωσική πραγματικότητα.
Τι δυσκολίες αντιμετωπίσατε κατά την είσοδο
Αννα:
- Πρώτον, με καθημερινές δυσκολίες, γι 'αυτό σας συνιστώ να φτάσετε νωρίς και πριν από την έναρξη του σχολείου για να διευθετήσετε τα ζητήματα στέγασης, τραπεζικού λογαριασμού, κάρτας SIM και άλλων πραγμάτων: τότε δεν θα υπάρχει χρόνος. Σύμφωνα με την εμπειρία μου, είναι πιο κερδοφόρο να ζεις σε ξενώνα στο πανεπιστήμιο, καθώς η ενοικίαση διαμερίσματος τον Σεπτέμβριο είναι πολύ δύσκολη λόγω της τεράστιας εισροής φοιτητών. Πρέπει επίσης να περιμένετε για να εγγραφείτε στην αστυνομία (μου πήρε έως και 8 ώρες, αν και τώρα, λένε, η ουρά είναι μικρότερη).
Δεύτερον, οι γλωσσικές δυσκολίες - τον πρώτο μήνα (ή ακόμα περισσότερο) είναι δύσκολο να κατανοήσουμε μια ποικιλία τόνων, ειδικά Ιρλανδίας και Ινδίας, ειδικά όταν μιλάτε στο τηλέφωνο.
Επιπλέον, κάποια στιγμή το πακέτο αίτησής μου για εισαγωγή. Η διαδικασία αναζήτησης εγγράφων περιπλέχθηκε περαιτέρω από το γεγονός ότι το προσωπικό του πανεπιστημίου μου απάντησε στο τηλέφωνο με έντονες πινελιές. Με τη βοήθεια του Άγγλου φίλου μου, τα έγγραφα βρήκαν ωστόσο, και την τελευταία στιγμή εγγραφήκα στο μάθημα. Δυστυχώς, δεν κατάφερα να βρω θέση στον ξενώνα, κάτι που χαλάσει τη ζωή μου τους πρώτους μήνες του Λονδίνου.
Πείτε μας με περισσότερες λεπτομέρειες σχετικά με τα έγγραφα που απαιτούνται κατά την υποβολή αίτησης και τους όρους εισδοχής. Τι γνωρίζετε για τις υποτροφίες και τις υποτροφίες που διατίθενται στους μαθητές του Bartlett
Ναταλία:
- Οι προϋποθέσεις για την υποβολή εγγράφων για εισαγωγή στο μάστερ σε όλες τις σχολές αρχιτεκτονικής στο Ηνωμένο Βασίλειο είναι παρόμοιες: ένα δίπλωμα επιτυχημένων εξετάσεων στην αγγλική επάρκεια, κατά προτίμηση IELTS (σε διαφορετικά ιδρύματα διαφέρει μόνο η βαθμολογία επιτυχίας), ένα χαρτοφυλάκιο χαρτιού, ένα επιστολή κινήτρων, συστάσεις από προηγούμενους καθηγητές και, αφού το μάθημα είναι μεταπτυχιακό, ένα δίπλωμα ολοκλήρωσης της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Στην πορεία μας, οι περισσότεροι μαθητές είχαν αρχιτεκτονικό υπόβαθρο, αλλά υπήρχαν και φωτογράφοι, βιολόγοι, γραφίστες. Υπάρχει ένας μεγάλος αριθμός επιχορηγήσεων που πληρώνουν πλήρως ή εν μέρει για τα δίδακτρα, και για τον εαυτό μου επέλεξα την πιο ενδιαφέρουσα επιχορήγηση που εκδόθηκε από τη βρετανική κυβέρνηση - Chevening. Αυτή η υποτροφία, εκτός από την εκπαίδευση, περιλαμβάνει αεροπορικά εισιτήρια και έξοδα λειτουργίας για την περίοδο σπουδών, και επίσης ανοίγει την πρόσβαση στο εκτεταμένο δίκτυο Chevening σε όλο τον κόσμο. Η επιχορήγηση δεν απευθύνεται σε αρχιτέκτονες, αλλά έχει σχεδιαστεί για όλους τους επαγγελματικούς τομείς προτεραιότητας.
Αννα:
- Μμμ … Με τις συστάσεις, ήμουν όλοι ασαφείς. Μερικοί δάσκαλοι συμφώνησαν να δώσουν μια πρόταση προφορικά, έτσι ώστε να την γράψω και να την δώσω για έλεγχο. Άλλοι ήταν λιγότερο πρόθυμοι να κάνουν συστάσεις. Αλλά, για παράδειγμα, ένας από τους φίλους μου (όχι από το Αρχιτεκτονικό Ινστιτούτο της Μόσχας) απορρίφθηκε από τη δασκάλα λόγω της μη πατριωτικής φύσης της απόφασής της - να πάει να σπουδάσει στο εξωτερικό.
Γενικά, από την εμπειρία μου από την κατάθεση εγγράφων, μπορώ να πω ότι δεν πρέπει να λαμβάνονται όλες οι απαιτήσεις κυριολεκτικά. Συχνά, τα ινστιτούτα στους ιστότοπούς τους απαιτούν πολλές περιττές πληροφορίες και στη συνέχεια γίνονται δεκτοί να μελετήσουν χωρίς ένα πλήρες πακέτο εγγράφων. Είχαμε πολλά άτομα στο μάθημα που έγιναν δεκτά χωρίς IELTS, παίρνοντας τον λόγο τιμής από τους μαθητές ότι η εξέταση θα περάσει αργότερα. Μου φαίνεται ότι μερικοί από αυτούς τους τύπους δεν πέρασαν ποτέ τις εξετάσεις και δεν μιλούσαν αρκετά αγγλικά.
Διευκόλυνε κάπως το δίπλωμα MARCHI την είσοδό σας; Από όσο γνωρίζω, η ΜΑΡΧΗ τοποθετείται ως ινστιτούτο του οποίου το δίπλωμα είναι αποδεκτό παντού
Αννα:
- Αυτό δεν είναι απολύτως αληθινό, το δίπλωμα του Αρχιτεκτονικού Ινστιτούτου της Μόσχας πιστώνεται κατά την είσοδο στο πανεπιστήμιο (όπως οποιοδήποτε άλλο δίπλωμα αποφοίτησης από την τριτοβάθμια εκπαίδευση) και μετά την πρόσληψη ως βοηθού αρχιτέκτονα Ωστόσο, για να εγγραφείτε ως αρχιτέκτονας στο Ηνωμένο Βασίλειο, πρέπει να αποδείξετε την εκπαίδευσή σας: περάστε μια συνέντευξη, πληρώστε περίπου 4.000 £ και παραδώστε δύο χαρτοφυλάκια. Επιπλέον, είναι απαραίτητο να ολοκληρωθεί ένα εκπαιδευτικό μάθημα όπως το "μέρος 3", το οποίο διαρκεί 1-2 χρόνια [η εκπαίδευση αρχιτεκτονικής στο Ηνωμένο Βασίλειο χωρίζεται σε τρία μέρη-στάδια - περίπου. εκδ.]
Πείτε μας με περισσότερες λεπτομέρειες σχετικά με τη διαδικασία μάθησης και το πρόγραμμα του μαθήματος "Urban Design" που έχετε επιλέξει για μεταπτυχιακό στην αρχιτεκτονική
Αννα:
- Το μάθημα ήταν εντατικό, αλλά κακώς δομημένο. Κάποτε, στον έλεγχο των συνόρων όταν μπήκα στην Αγγλία, με ρωτήθηκαν ποια θέματα ήταν στην πορεία μου. Έπρεπε να βρω κάτι εν κινήσει. Διαρκεί 12 μήνες και βασίζεται στην ανάπτυξη ενός ή δύο έργων.
Ναταλία:
- Σωστά. Μετά την πρώτη εισαγωγική εβδομάδα, η οποία αποτελείται κυρίως από διάφορες εκδρομές στο τεράστιο πανεπιστήμιο (το University College London διαθέτει 17 βιβλιοθήκες και διάφορα μουσεία, συμπεριλαμβανομένου του περίφημου Μουσείου Αιγυπτιακής Αρχαιολογίας Petrie) και "εκθέσεις-εκθέσεις" πανεπιστημιακών συλλόγων, ξεκινά η εντατική εκπαίδευση.
Αννα:
- Μετά από δύο εβδομάδες, αφού μας εξέτασε λίγο, χωρίσαμε σε 6 ομάδες, η καθεμία με δύο καθηγητές. Τα μαθήματα πραγματοποιήθηκαν δύο φορές την εβδομάδα: μία ημέρα διάλεξης και ένα σεμινάριο με έναν δάσκαλο. Τον υπόλοιπο χρόνο προτάθηκε να εργαστώ στο στούντιο του ινστιτούτου και, κατά τη γνώμη μου, ήταν πολύ παραγωγική δουλειά, έμαθα πολλά από τους συναδέλφους μου.
Το πρόγραμμα διαλέξεων διαμορφώθηκε στη διαδικασία μάθησης, προφανώς, εξαρτάται από το ποιος από τους φίλους του δασκάλου ήταν έτοιμος να έρθει και να δώσει τη διάλεξη. Οι διαλέξεις έγιναν από αρχιτέκτονες, μερικοί από αυτούς μίλησαν για ορισμένα από τα έργα τους ή για τη θεωρία του πολεοδομικού σχεδιασμού. Οι διαλέξεις ήταν διαφορετικές: μερικές ήταν αφηρημένες και μερικές ήταν ακατανόητες λόγω του χαμηλού επιπέδου αγγλικής επάρκειας του καθηγητή.
Για κάθε μαθητή, το σεμινάριο διαρκεί 30 λεπτά, αλλά μπορείτε να μείνετε και να ακούσετε τους συναδέλφους σας, κάτι που ήταν πολύ χρήσιμο για την ανάπτυξη του δικού σας έργου.
Ναταλία:
- Όπως είπε η Άννα, τον πρώτο μήνα, οι μαθητές κάνουν έργα σε ομάδες και ανεξάρτητα. Στη συνέχεια, επιλέγουν έναν δάσκαλο για τον εαυτό τους, με τον οποίο εργάζονται περαιτέρω στο κύριο έργο τους και γράφουν μια γραπτή εργασία - διατριβή, δηλαδή μια διατριβή, διατριβή.
Καθ 'όλη τη διάρκεια του έτους, οι μαθητές κάνουν δύο έργα στο πλαίσιο της ομαδικής εργασίας, ένα ανεξάρτητο και το κύριο έργο, ένα ανάλογο της διπλωματικής εργασίας κατά το τελευταίο έτος του Αρχιτεκτονικού Ινστιτούτου της Μόσχας. Επίσης, οι μαθητές γράφουν δύο γραπτά έργα - ένα δοκίμιο για ένα επιλεγμένο θέμα.
Η τελική "διατριβή" είναι ένα βιβλίο που οι μαθητές σχηματίζουν από τη γραφική τους εργασία και μια ιστορία που συνθέτουν. Παράλληλα με αυτά τα έργα, είναι απαραίτητο να παρουσιάσετε δύο φορές στους καθηγητές και τους συμμαθητές σας μια έντυπη έκδοση του χαρτοφυλακίου έργων που ολοκληρώθηκαν εντός του μαθήματος, καθώς και να προετοιμάσετε μια τελική έκθεση έργων με τους υπόλοιπους μαθητές.
Ποια πρακτικά μαθήματα θυμάσαι
Ναταλία:
- Στο πρώτο μισό του μαθήματος, ολόκληρη η ομάδα πηγαίνει σε μια περιοδεία μελέτης για να μελετήσει το έδαφος του μελλοντικού έργου. Στην περίπτωσή μου, ήταν μια εκδρομή στην Κωνσταντινούπολη. Εκτός από το σχεδιασμό έργων, υπήρχαν διάφορες διαλέξεις και διάφορα εργαστήρια με τη συμμετοχή εξειδικευμένων αρχιτεκτόνων. Πάνω απ 'όλα, θυμάμαι το εργαστήριο που διοργάνωσε η ομάδα Space Syntax. Μελετήσαμε ένα ενδιαφέρον πρόγραμμα που βοηθά στην προσομοίωση της μεταφοράς και της κυκλοφορίας των πεζών για μια συγκεκριμένη σχεδιαστική λύση.
Αννα:
- Είχαμε πολλά πρακτικά μαθήματα σχετικά με την πολεοδομική ανάλυση του Λονδίνου, όταν ήταν απαραίτητο να μελετήσουμε πώς, και το πιο σημαντικό, γιατί αναπτύχθηκε μια συγκεκριμένη περιοχή της πόλης.
Το ταξίδι μας ήταν στο Άμστερνταμ. Παρεμπιπτόντως, το κόστος αυτού του ταξιδιού συμπεριλήφθηκε στην τιμή του μαθήματος. Το αγαπημένο μου ταξίδι με πλοίο ήταν όλοι οι εμβληματικοί ιστότοποι του Άμστερνταμ, συμπεριλαμβανομένων επισκέψεων σε υπεράκτιες πλατφόρμες και πολλά εργοστάσια που μετατράπηκαν σε καταλύματα.
Σε ποιο βαθμό η αγγλική εκπαίδευση είναι περισσότερο ή λιγότερο αποτελεσματική από τη ρωσική
Αννα:
- Τώρα σπουδάζω στο τέταρτο πανεπιστήμιο (MARCHI στη Ρωσία, το Πανεπιστήμιο της Κοΐμπρα στην Πορτογαλία, το Bartlett και το Πανεπιστήμιο του Westminster στο Λονδίνο) και η διαφορά μεταξύ των προσεγγίσεων στη διδασκαλία είναι πολύ αισθητή - για παράδειγμα, οι απαιτήσεις για το περιεχόμενο του δοκίμιου. Στη Ρωσία, όταν πρέπει να γράψετε μια περίληψη, συνήθως λαμβάνεται από το Διαδίκτυο. Στο Ηνωμένο Βασίλειο, αυτό το τέχνασμα δεν λειτουργεί, δεδομένου ότι όλα τα έργα ελέγχονται για λογοκλοπή, δηλαδή, σίγουρα πρέπει να βρείτε κάτι δικό σας. Οτιδήποτε γράφει ένας μαθητής πρέπει να διαβάζεται, να αξιολογείται και να σχολιάζεται από κάποιον. Κατά συνέπεια, η ποιότητα της εργασίας που πραγματοποιείται δεν καθορίζεται μόνο από την ποσότητα του γραπτού κειμένου.
Στη Ρωσία, κατά την εξέταση, εάν, όταν ρωτηθείτε "πόσα πόδια έχει μια αγελάδα", αναφέρεστε άνετα μια αγελάδα και πείτε λεπτομερώς τι γνωρίζετε για άλλα ζώα - αυτό δεν είναι κακό. Στο Ηνωμένο Βασίλειο, η ερώτηση θα ήταν «πείτε μου για την αγελάδα» και η απάντηση θα πρέπει να είναι μια λεπτομερής περιγραφή του σχήματος της και τίποτα άλλο. Ή, για παράδειγμα, στο Ηνωμένο Βασίλειο, δεν συμβαίνει ποτέ σε κανέναν να ελέγξει την παρουσία του. Επειδή η παράλειψη μαθημάτων είναι σαν να αγοράζεις εισιτήριο τραμ (πολύ ακριβό!) Και να μην πηγαίνεις πουθενά. Αν και, για παράδειγμα, στην Πορτογαλία, η παρακολούθηση ελέγχθηκε.
Συνοψίζοντας, μπορούμε να πούμε ότι στο Ηνωμένο Βασίλειο οι μαθητές αντιμετωπίζονται σαν ενήλικες. Τους δίνεται περισσότερη ελευθερία: καλούνται να εξερευνήσουν θέματα που τους ενδιαφέρουν οι ίδιοι, συμβουλεύονται να πάνε σε βιβλιοθήκες και με κάθε δυνατό τρόπο να προωθήσουν την ανταλλαγή εμπειριών μεταξύ μαθητών. Είναι προφανές ότι οι μαθητές δεν είναι πλέον νήπια και είναι σε θέση να βρουν οι ίδιοι τις απαραίτητες πληροφορίες και ο δάσκαλος προτείνει απλώς ποιες πληροφορίες μπορεί να είναι χρήσιμες και πού να τις αναζητήσουν.
Ποιες είναι οι πιο αξιοσημείωτες διαφορές στην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας μεταξύ MARCHI και Bartlett
Ναταλία:
- Εκτός από όσα είπε η Άννα, θέλω να σημειώσω ότι η διαδικασία μάθησης στο Bartlett είναι κάπως διαφορετική από το Αρχιτεκτονικό Ινστιτούτο της Μόσχας. Προσωπικά, μου πήρε λίγο χρόνο για να το συνηθίσω. Πρώτον, η επικοινωνία με τον δάσκαλο βασίστηκε αποκλειστικά σε συνομιλίες και, αυτό που με εξέπληξε περισσότερο, δεν υπήρχε ποτέ ούτε σκιά καθοδήγησης σε αυτές. Όταν παρουσίασα επιλογές για τις σχεδιαστικές μου λύσεις, ο δάσκαλος δεν επέμενε ποτέ σε καμία, αλλά, αντιθέτως, σε κάθε μία από αυτές έδωσε έμφαση στα υπέρ και τα κατά. Με την ερώτηση, ο δάσκαλος δεν με οδήγησε σε λύσεις, αλλά αποκλειστικά σε χρήσιμες σκέψεις.
Αννα:
- Η εκπαίδευση στο Bartlett, κατά τη γνώμη μου, είναι περισσότερο συνδεδεμένη με τη σημερινή εποχή, ενώ η εκπαίδευση στο Αρχιτεκτονικό Ινστιτούτο της Μόσχας δεν ήταν πολύ διαφορετική από τις σπουδές των γονιών μου εκεί. Αν και πολλοί τομείς του έργου του αρχιτέκτονα τα τελευταία 30 χρόνια έχουν αλλάξει πολύ, για παράδειγμα, δομικά υλικά, αυτό δεν επηρέασε τις σπουδές του: στο Αρχιτεκτονικό Ινστιτούτο της Μόσχας δεν μας είπαν τίποτα για μοντέρνα υλικά.
Κατά τη γνώμη μου, οι μορφές υποβολής έργων διαφέρουν, τόσο στο ινστιτούτο όσο και στην εργασία. Στο Αρχιτεκτονικό Ινστιτούτο της Μόσχας και στη Ρωσία συνολικά, είναι κοινή πρακτική να παρουσιάζουμε μόνο το ίδιο το έργο. Και στο Bartlett και στην αγγλική αρχιτεκτονική πρακτική, στην προσωπική μου εμπειρία, είναι σημαντικό, εκτός από το έργο, να δείξουμε πώς πήρατε αυτήν την απόφαση, άλλες επιλογές που δοκιμάσατε και πρέπει να εξηγήσετε γιατί δεν ταιριάζουν, πες ποιος άλλος κόσμος έκανε κάτι σε αυτό το θέμα και τι λειτούργησε και τι όχι.
Μια άλλη διαφορά είναι ότι, στο Bartlett, τα έργα δεν χρειάζεται να είναι καθόλου ρεαλιστικά - τα αντικείμενα θα μπορούσαν να βρίσκονται κάτω από το νερό ή στο φεγγάρι. Σε αυτήν την περίπτωση, το bathyscaphe ή η τηλεμεταφορά θα μπορούσαν να συμπεριληφθούν στα 30 απαραίτητα στοιχεία του έργου, για παράδειγμα, ως όχημα.
Στο Αρχιτεκτονικό Ινστιτούτο της Μόσχας υπήρχαν πολλά μαθήματα που δεν διδάσκονται στο Bartlett κατ 'αρχήν, για παράδειγμα: ιστορία τέχνης, αρχιτεκτονική ιστορία ή φιλοσοφία. Η ικανότητα να ζωγραφίζεις με το χέρι δεν διδάσκεται εδώ σε αρχιτέκτονες, οπότε ακόμη και ένα σχέδιο μέσου επιπέδου από έναν φοιτητή από το Αρχιτεκτονικό Ινστιτούτο της Μόσχας στο Bartlett πηγαίνει με ένα χτύπημα. Έχω ήδη κερδίσει πολλούς αρχιτεκτονικούς διαγωνισμούς στη Μεγάλη Βρετανία λόγω σχεδίων που δεν θα εντυπωσίαζαν κανέναν στο Αρχιτεκτονικό Ινστιτούτο της Μόσχας. Ή, για παράδειγμα, η γνώση που έλαβα σχετικά με το θέμα "Κατασκευή" στο Αρχιτεκτονικό Ινστιτούτο της Μόσχας εξακολουθεί να μου δίνει ένα εντυπωσιακό πλεονέκτημα έναντι των Βρετανών συναδέλφων μου.
Είχατε δημόσιες παρουσιάσεις έργων (συνεδρίες κριτικών); Οι μαθητές του MARCHI συχνά παραπονούνται ότι δεν είχαν τέτοια εμπειρία
Ναταλία:
- Ναι φυσικά. Κάθε δύο μήνες, οι μαθητές παρουσιάζουν τα σχέδιά τους όχι μόνο στους δασκάλους τους, αλλά και σε εκπαιδευτικούς άλλων ομάδων, καθώς και σε προσκεκλημένους πολεοδόμους (οι οποίοι συχνά αποδείχθηκαν φίλοι των εκπαιδευτικών). Συχνά οι οικονομολόγοι και οι κοινωνιολόγοι προσκλήθηκαν στις προβολές ως κριτικοί, οι οποίοι εξέτασαν το έργο από εντελώς μη τυπική άποψη. Αυτή η διαδικασία διαρκεί περίπου δύο ημέρες, όταν καθένας από τους μαθητές δείχνει και μιλά για τις εξελίξεις τους, και επίσης απαντά σε ερωτήσεις από εκείνους που είναι παρόντες. Αυτή είναι μια μάλλον δύσκολη συναισθηματική διαδικασία, αλλά βοηθά στο μέλλον να διεξάγει με βεβαιότητα μια συνομιλία και να υπερασπιστεί το έργο σας.
Αννα:
- Θα προσθέσω ότι ο κύριος σκοπός των "κριτικών" είναι η ανάπτυξη του έργου και όχι η αξιολόγηση. Μερικές φορές ερωτήσεις από εκπαιδευτικούς, ασκούμενους πολεοδόμους ή ακόμη και συναδέλφους μαθητές μπορούν να βοηθήσουν να επιστήσουν την προσοχή σε παραλείψεις που μπορούν να βελτιωθούν. Ή, αντίθετα, τονίστε μερικές ενδιαφέρουσες λύσεις Παρεμπιπτόντως, εκτός από το γεγονός ότι αυτό είναι μέρος της εκπαιδευτικής διαδικασίας, μπορούμε να πούμε ότι ο "κριτικός" παίζει επίσης το ρόλο του "smotrin" και ένας από τους "κριτικούς" τρίτων μπορεί να προσκαλέσει έναν μαθητή που τους αρέσει να εργάζεται. Για την τελική αξιολόγηση του έργου, τόσο το χαρτοφυλάκιο - ένα άλμπουμ για το έργο όσο και ο τελικός κριτικός ήταν σημαντικός. Στο εγγύς μέλλον, εγώ ο ίδιος θα πάω ως κριτικός φιλοξενούμενος για να δω τις φοιτητικές εφημερίδες στον φίλο μου καθηγητή Πάμπλο.
Τι θυμάσαι ιδιαίτερα και τι σου αρέσει στο Bartlett
Ναταλία:
- Αναμφίβολα, ένα υπέροχο εργαστήριο μοντέλων, όπου μπορείτε να πειραματιστείτε συνεχώς. Ο χώρος του εργαστηρίου καταλάμβανε ολόκληρο το υπόγειο, υπήρχαν εργαλεία και μηχανήματα για εργασία με μέταλλο και ξύλο, τρισδιάστατο εκτυπωτή και μηχανή λέιζερ. Απλώς ένα εργαστήριο ονείρου!
Αννα:
- Συμφωνώ απολύτως με τη Ναταλία: αν και η σχολή είχε επίσης μια εξαιρετική βιβλιοθήκη και μια τάξη υπολογιστών, το εργαστήριο μοντέλων δεν άφησε κανέναν αδιάφορο. Ο διευθυντής του εργαστηρίου και εγώ έγινα πολύ φιλικός και ο φίλος μου και εγώ ζούσα μαζί του για ένα μήνα, όταν εκδιώχθηκα από τον ξενώνα. Αποδείχθηκε ότι ήταν ένας τέταρτος Ρώσος, ο πατέρας του (γιος μιας Ρωσικής μπαλαρίνας) σχεδίασε τη Βρετανική Πρεσβεία στη Μόσχα.
Το Bartlett School είναι ένα πολύ διάσημο, καινοτόμο εκπαιδευτικό ίδρυμα. Αξίζει η φήμη της ή είναι «μάρκα» σε κάποιο βαθμό
Ναταλία:
- Η πρωτοτυπία των σπουδών στο Bartlett έγκειται στη συνεχή ευκαιρία για αυτο-εκπαίδευση. Όλοι οι ενδιαφερόμενοι φοιτητές είχαν δωρεάν πρόσβαση σε όλες τις τρέχουσες εκδηλώσεις, συμπεριλαμβανομένων εβδομαδιαίων διαλέξεων από διεθνείς αρχιτέκτονες και διαλέξεις παράλληλων μαθημάτων. Στο πλαίσιο του πανεπιστημίου, πραγματοποιήθηκαν διάφορα σεμινάρια και συμπόσια, στα οποία παρακολουθήσαμε χωρίς εμπόδια. Πήγα επίσης σε δωρεάν μαθήματα όπου δίδαξα την τέχνη της παρουσίασης, της συνέντευξης και της ικανότητας να υποβάλω σωστά το έργο μου.
Αννα:
- Το θάρρος να πειραματιστεί είναι σίγουρα μία από τις βασικές πτυχές της εκπαίδευσης στο Bartlett Όσον αφορά τις αυξημένες απαιτήσεις, παρά τις υψηλές απαιτήσεις για ιδέες και κείμενα, η ακρίβεια της εκτέλεσης των διατάξεων, για παράδειγμα, δεν εκτιμήθηκε καθόλου. Η ιδέα και η δημιουργικότητα του έργου ήταν πολύ πιο σημαντική. Ως εκ τούτου, βρέθηκα σε πλεονεκτική θέση - οι διατάξεις μου, που προκάλεσαν ασφυξία στο Αρχιτεκτονικό Ινστιτούτο της Μόσχας, συχνά επαινούνταν για πρώτη φορά στη ζωή μου.
Ποιος σπούδασε μαζί σου; Και ποιος δίδαξε το μάθημα
Αννα:
- Οι μαθητές στο μάθημά μας ήταν από όλο τον κόσμο. Και μου φαίνεται ότι αυτή ήταν η κύρια ιδέα του Colin Fournier (ηγέτη των μαθημάτων μας) - να φέρουμε κοντά τους μαθητές με ένα ευρύ φάσμα γνώσεων και εργασιακής εμπειρίας, ώστε να εμπνέουν και να διδάσκουν ο ένας τον άλλον. Σίγουρα, πολλοί από εμάς ήταν αρχιτέκτονες, πολεοδόμοι και σχεδιαστές, αλλά ήμασταν γραφίστες ή ακόμα και μουσικοί. Για παράδειγμα, η κοπέλα Fiona από την Ιρλανδία, που μελετούσε μουσική. Παρεμπιπτόντως, είχε ένα πολύ αξέχαστο τελικό έργο - βασισμένο στο σενάριο της αποκάλυψης του χώρου κατά τη διάρκεια της κίνησης, αλλά όχι οπτικό, αλλά υγιές. Δηλαδή, δεν ανησυχούσε για το πώς θα φαινόταν οι χώροι, αλλά πώς θα ακούγονταν. Δεν θα το είχα σκεφτεί!
Ναταλία:
- Οι εκπαιδευτικοί στο μάθημα είναι είτε αξιόπιστοι θεωρητικοί του πολεοδομικού σχεδιασμού, είτε ασκούν αρχιτέκτονες με τις εταιρείες τους, ή απλά εργάζονται επαγγελματίες. Τα πλεονεκτήματα τέτοιων δασκάλων είναι παρουσία εξαιρετικής εμπειρίας, την οποία ήταν ευτυχείς να μοιραστούν και τα μειονεκτήματα βρίσκονται σε ένα πολύ απασχολημένο πρόγραμμα εργασίας. Είναι όλοι απασχολημένοι και οι μαθητές συχνά έπρεπε να πάνε σε μαθήματα στα γραφεία τους ή σε καφετέριες κοντά σε αυτά τα γραφεία.
Αννα:
- Είναι αλήθεια, συχνά το σεμινάριο μεταφέρθηκε ή πραγματοποιήθηκε μέσω Skype λόγω της απασχολησιμότητας των εκπαιδευτικών. Παρά τα πάντα, ήμουν προσωπικά τυχερός με τους δασκάλους - ήταν ο Jonathan Kendall και ο Yuri Gerrits, δύο ταλαντούχοι, καταξιωμένοι αστικοί αρχιτέκτονες που εργάζονταν σε έργα στην Αγγλία και το Βέλγιο. Και οι δύο με πολύ διαφορετικές, αλλά συμπληρωματικές προσεγγίσεις - τόσο στον πολεοδομικό σχεδιασμό όσο και στον σχεδιασμό γενικά. Στην περίπτωση του κατοικήσιμου ορεινού έργου μου, δεν με ανάγκασαν να αναπτύξω το έργο με έναν συγκεκριμένο τρόπο, αλλά απλώς έθεσαν βασικές ερωτήσεις. Για παράδειγμα, πώς να παραδώσω δομικά υλικά στο πλαίσιο του έργου μου, πώς θα φαίνεται το βουνό κατά τη διάρκεια της κατασκευής, πώς θα ρυθμίσω τους κανόνες δόμησης, γιατί παρόμοιες ιδέες δεν έχουν λειτουργήσει στο παρελθόν και πώς προτείνω να τα εφαρμόσω στο έργο μου.
Ποια από τα χαρακτηριστικά της φοιτητικής ζωής στο Bartlett θυμάσαι περισσότερο
Αννα:
- Θυμάμαι κυρίως την τεράστια αίσθηση της ενότητας που επικράτησε στην ομάδα μας. Σε μια ξένη χώρα, ήμασταν οι πιο κοντινοί άνθρωποι ο ένας στον άλλο, και αυτό μας έφερε πολύ κοντά, ήμασταν σχεδόν μια οικογένεια. Αν όλοι πήγαιναν μαζί στο μουσείο το Σάββατο, κανείς δεν θα αρνηθεί την τελευταία στιγμή, γιατί «η μαμά πρέπει να φέρει ψυγείο», «η κοπέλα δεν την άφησε» ή «ένας συμμαθητής κάλεσε για επίσκεψη Παρά όλες τις δυσκολίες, το έτος σπουδών μου θυμήθηκε ως μια πολύ χαρούμενη στιγμή με μια πληθώρα νέων εντυπώσεων για το υπόλοιπο της ζωής μου.
Ναταλία:
- Και θυμάμαι ιδιαίτερα τον αριθμό νέων φίλων σε όλο τον κόσμο που έκανα κατά τη διάρκεια των σπουδών μου.
Πού εργάζεστε τώρα και πόσο σας βοήθησε ή όχι η μελέτη στο Bartlett
Αννα:
- Πέντε χρόνια μετά την αποφοίτησή μου από το Bartlett, δούλευα σε διάφορες εταιρείες του Λονδίνου και σχεδίασα τα πάντα, από ξενοδοχεία έως πόλεις, για ξένους πελάτες. Τα τελευταία δύο χρόνια ασχολούμαι όλο και περισσότερο με έργα στο Λονδίνο. Αυτή η δραστηριότητα είναι απαραίτητη για μένα για το "μέρος 3" και εγγραφή στο Ηνωμένο Βασίλειο ως αρχιτέκτονας. Παράλληλα, ολοκληρώνω το μάθημα "Μέρος 3" στο Πανεπιστήμιο του Westminster. Πρόσφατα πέρασε εξετάσεις σε συμβόλαια και διαχείριση αρχιτεκτονικού εργαστηρίου. Στον ελεύθερο χρόνο μου από τη δουλειά και τη μελέτη, ταξιδεύω σε πόλεις που είναι ενδιαφέρουσες από την άποψη του πολεοδομικού σχεδιασμού και συμμετέχω σε αρχιτεκτονικούς διαγωνισμούς. Στο εγγύς μέλλον, σκοπεύω να προχωρήσω σε πιο δημιουργικά έργα.
Ναταλία:
- Προς το παρόν ασχολούμαι με το σχεδιασμό οικιστικών κατοικιών και μικρών περιοχών στη Μόσχα. Ένα σημαντικό στοιχείο στο σχεδιασμό ενός ποιοτικού περιβάλλοντος διαβίωσης είναι η δημιουργία καλά σχεδιασμένων δημόσιων χώρων, και εδώ είναι που σίγουρα βοηθάει η εμπειρία μάθησης και διαβίωσης στο Λονδίνο. Υπέροχα πάρκα, άνετες πλατείες, πλατείες πόλης - αυτό είναι που ξεχωρίζει το Λονδίνο από πολλές άλλες πόλεις. Φυσικά, μου λείπει αυτή η ζωή και στα οικιστικά μου έργα προσπαθώ να δημιουργήσω ποιοτικούς χώρους.
Στο Bartlett, δόθηκε μεγάλη έμφαση στην ικανότητα παρουσίασης ιδεών γρήγορα και όμορφα. Ένα τεράστιο πλεονέκτημα της εκπαίδευσης ήταν τα δωρεάν μαθήματα που διοργάνωσε το ινστιτούτο για τη μελέτη νέων προγραμμάτων υπολογιστών, όπως Rhino, Grasshopper, deepmapX, InDesign και άλλα. Στην τρέχουσα πρακτική μου, αυτό απλοποιεί σημαντικά τη λύση διαφόρων μη τυπικών εργασιών που σχετίζονται με την ανάγκη γρήγορης και πειστικής υποβολής υλικού.
Όλες οι δεξιότητες που απέκτησα κατά τη διάρκεια των σπουδών μου στο Bartlett με βοήθησαν να ακολουθήσω πολύ διαφορετικά έργα. Αμέσως μετά την επιστροφή μου από το Ηνωμένο Βασίλειο, κατέληξα σε μια εταιρεία συμβούλων που διοργάνωσε έναν διεθνή διαγωνισμό για την ανάπτυξη του εδάφους του εργοστασίου ZIL, όπου το καθήκον μας δεν ήταν μόνο να εργαστούμε με σχεδιαστές, αλλά και να οργανώσουμε συζητήσεις πάνελ με ειδικούς σε διάφορους τομείς σχετικά με πιθανά σενάρια για την ανάπτυξη της περιοχής.
