Θυμηθείτε ότι το σχολείο New Look στο MGIMO βρίσκεται στο ίδιο επίπεδο με το γυμναστήριο Letovo, Khoroshkola, Primakovskaya - κάτι που τονίζει ότι δεν θα υπάρχει τίποτα τυπικό στη δομή, την εμφάνιση, τον χαρακτήρα του. Ως επικεφαλής του προγράμματος UNK, η Γιούλι Μπορίσοφ, είπε εικονικά, «σε αυτό το σχολείο, οι μαθητές δεν πρέπει, όπως πριν, να πάνε στο« εργοστάσιο »που βγάζει καρύδια από κορίτσια και μπουλόνια από αγόρια. Πρέπει να εκπαιδεύσουμε τους δημιουργούς."
Έτσι, ο σχεδιασμός του σχολείου ξεκίνησε με τη φιλοσοφία. Η ιδέα «Ισχυρή γνώση - μαλακή δύναμη», δηλαδή «Σκληρή γνώση - μαλακή δύναμη» στην κοινοπραξία προτάθηκε από το «Smart School». Η ομάδα ανέπτυξε την έννοια ενός εκπαιδευτικού περιβάλλοντος στο οποίο οι περισσότερες εκπαιδευτικές διαδικασίες πραγματοποιούνται όχι σε παραδοσιακές αίθουσες διδασκαλίας, αλλά σε ομαδική εργασία, στο χώρο μεταξύ των τάξεων. Στην αρχιτεκτονική, αυτή η ιδέα κρυσταλλώθηκε σε μια κεντρική διαφανή κονσόλα έντασης ήχου που συνδέει μπλοκ δημοτικών, μεσαίων και γυμνασίων - οι αρχιτέκτονες το αποκαλούν κόμβο. Ο «κόμβος» μπορεί να προγραμματιστεί με διαφορετικούς τρόπους, υπάρχουν ανοιχτοί και ημι-κλειστοί χώροι με περιορισμένη πρόσβαση για τους επισκέπτες, και έχουν αναπτυχθεί έως και 30 σενάρια και δυνατότητες για την αναδιάρθρωσή του.
Η διαφάνεια είναι ένας σημαντικός παράγοντας τόσο στην ίδια την εκπαιδευτική διαδικασία όσο και στην έννοια της αρχιτεκτονικής. Σύμφωνα με τον Γιούλι Μπορίσοφ, δεν υπάρχει τίποτα πιο ενθαρρυντικό από το να δούμε τι συμβαίνει μέσα σε ένα κατάστημα ή εστιατόριο - όλα είναι τα ίδια στο σχολείο: είναι σημαντικό να αισθανθείτε τη σύνδεση μεταξύ χώρων και διαδικασιών.
Ήταν επίσης απαραίτητο να φτιάξουμε ένα πλήρες κέντρο κοινότητας μέσα στην κονσόλα λόγω της έλλειψης σχολικής αυλής - δεν υπάρχει ελεύθερη περιοχή για αυτό στον ιστότοπο. Μέρος αυτού του ρόλου αναλήφθηκε από έναν τεχνητό καταπράσινο λόφο ανάμεσα στα δύο κτίρια, που κατεβαίνει στην πλαγιά της λίμνης. Στην πραγματικότητα, αυτή είναι η ίδια η σκάλα στην οποία οι νέοι θέλουν πάντα να μαζεύονται και που μετατρέπεται σε ένα μεγάλο δημοφιλές μέρος για ανεπίσημη επικοινωνία, είτε πρόκειται για το αμφιθέατρο Strelka, την πλατεία Khokhlovskaya της πόλης ή μια σχολική πανεπιστημιούπολη.
Η πράσινη σκάλα έγινε ένα σημαντικό στοιχείο του οικοσυστήματος του σχολείου - το έργο έπρεπε να είναι όχι μόνο ζωντανό και ευέλικτο όσον αφορά την εκπαίδευση, αλλά και να ενσταλάξει το έντονο ενδιαφέρον για τη φύση και να αυξήσει την περιοχή του πρασίνου. Έτσι, το σχολείο παρέχει εμπειρία στην καλλιέργεια φυτών στην οροφή, και η "υφασματεμπορία" ενός μέρους των προσόψεων με νότιους προσανατολισμούς με μπανιέρες με seduns μειώνει το φορτίο της ηλιακής ακτινοβολίας. Χάρη στον εξωραϊσμό που περιλαμβάνεται στο έργο, το σχολείο θα μπορούσε να προσθέσει περίπου 1000 επιπλέον τετραγωνικά μέτρα στην περιοχή πρασίνου στους κήπους. «Κάποιος συγκρίνει το σχολείο μας με τα κεντρικά γραφεία της Apple - το αντιλαμβανόμαστε μάλλον ως κομπλιμέντο». Αρχιτεκτονικά και σύνθετα, το σχολείο στο έργο UNK κληρονομεί τις αρχές του κώδικα σχεδίασης που έγραψε ο Σεργκέι Σκουράτοφ. Οι κύριες ιδέες του - η "διαφάνεια" ως το κύριο επιχείρημα του νέου σχολείου, η οξύτητα της αντίθεσης που τονίζει τον κεντρικό ρόλο του αντικειμένου στο σύνολο πολεοδομίας και η προεξοχή του προβόλου ως χαρακτηριστική συσκευή που αποκαλύπτει μια σχέση με την εικονιστική γλώσσα των τετάρτων - είναι ευανάγνωστο.
«Οι Garden Quarters είναι διάσημοι όχι μόνο για την αρχιτεκτονική τους, αλλά και για τα όμορφα σχεδιασμένα πλαστικά τους - αυτός είναι ένας χώρος πολλαπλών επιπέδων και αναπτύσσουμε αυτήν την ιδέα με κάθετη διάταξη. Η πλαγιά που πηγαίνει από τη λίμνη ανεβαίνει και «ρέει» στον καταπράσινο λόφο, σαν να διαλύει το σχολείο στο δημόσιο χώρο. Στο ανώτερο μπλοκ, έχουμε μια ελαφριά στροφή, υπονοώντας το σπάσιμο του άκαμπτου ρυθμού που έχουν πολλά κτίρια γύρω. Χρησιμοποιούμε επίσης στρογγυλοποιήσεις, τις οποίες βλέπουμε και σε κτίρια κατοικιών."
Όσον αφορά τη διακόσμηση των προσόψεων, όπως ταιριάζει με το "μαργαριτάρι" της συνοικίας, το σχολείο δεν μπορεί να κατασκευαστεί από τα ίδια υλικά με το "πλαίσιο". Ως εκ τούτου, περιτριγυρισμένο από "βαριές" υφές από φυσική πέτρα, χαλκό με επένδυση, το σχολείο είναι ο πιο διαφανής όγκος, όπου σχεδόν όλα είναι γυαλί με δυναμικούς ορίζοντες. Κεραμικά τζάμια με εφέ καθρέφτη χρησιμοποιούνται επίσης στο στρίψιμο των κονσολών και των ανοιγμάτων. Ο τεχνολογικός "κόμβος" μαλακώνεται από το γεωπλαστικό που αναπτύσσεται στο γύρω τοπίο.
-
Image 
μεγέθυνση 1/12 Σχολείο στο Sadovye Kvartaly © έργο UNK
-
μεγέθυνση 2/12 Σχολείο στο Garden Quarters © έργο UNK
-
μεγέθυνση 3/12 Σχολείο στο Garden Quarters © έργο UNK
-
μεγέθυνση 4/12 Σχολείο στο "Garden Quarters". Τρία κύρια τμήματα του σχολείου © έργο UNK
-
μεγέθυνση Σχολή 5/12 στο Sadovye Kvartaly © έργο UNK
-
μεγέθυνση 6/12 Σχολείο στο Sadovy Kvartaly © έργο UNK
-
μεγέθυνση 7/12 Σχολείο στο Garden Quarters © έργο UNK
-
μεγέθυνση 8/12 Σχολείο στο Sadovye Kvartaly © έργο UNK
-
μεγέθυνση 9/12 Σχολείο στο Sadovye Kvartaly © έργο UNK
-
μεγέθυνση 10/12 Σχολείο στο Sadovy Kvartaly © έργο UNK
-
μεγέθυνση 11/12 Σχολείο στο Garden Quarters © έργο UNK
-
μεγέθυνση 12/12 Σχολείο στο "Garden Quarters". Γενικό σχήμα διάταξης © έργο UNK
Γιούλι Μπορίσοφ, επικεφαλής του γραφείου έργων της UNK - σχετικά με τον διαγωνισμό:
Γιατί αποφασίσατε να συμμετάσχετε σε αυτόν τον διαγωνισμό και είστε ικανοποιημένοι με το πώς πήγε;
Δεν συμμετέχουμε καθόλου σε δωρεάν διαγωνισμούς, αλλά κάναμε μια εξαίρεση εδώ για διάφορους λόγους. Πρώτον, το έργο UNK έχει αρκετά σοβαρές ικανότητες στον τομέα των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, έχουμε σχεδιάσει και χτίσει πολλά. Η δεύτερη σχετίζεται με το γεγονός ότι ιστορικά ζω εγώ ο ίδιος δίπλα στο Garden Quarters και νομίζω ότι αυτή είναι πράγματι μία από τις καλύτερες ολοκληρωμένες λύσεις στη σύγχρονη ρωσική αρχιτεκτονική · ήταν μεγάλη τιμή και συναρπαστική περίπτωση να δουλεύω εδώ. Το τρίτο είναι το προσωπικό κίνητρο, επειδή είμαι γονέας με πολλά παιδιά και δεν είμαι ικανοποιημένος με τα σχολεία της περιοχής, τα παιδιά μου δεν μελετούν σε αυτά.
Αγαπάμε τους διαγωνισμούς και πιστεύουμε ότι αυτή είναι μια υπέροχη ιδέα, όχι τέλεια, αλλά δεν θα μπορούσε να είναι καλύτερη. Δεν έχει σημασία ότι χάνουμε, είμαι πολύ χαρούμενος και έχω μια πραγματική συγκίνηση από αυτήν τη διαδικασία. Για εμάς, ήταν επίσης ένα μεγάλο απομακρυσμένο έργο, γιατί μόλις πιάσαμε τον ιό. Αλλά το πιο σημαντικό, η ίδια η διαδικασία σχεδιασμού στην ομάδα μας ήταν βαθιά εκπαιδευτική.
Πώς καταλάβατε την κύρια ιδέα του ανταγωνιστικού TK
Το TK δεν περιέγραψε λεπτομερώς ποιο θα έπρεπε να είναι το αποτέλεσμα, αλλά ο διαγωνισμός διεξάγεται συνήθως όταν δεν υπάρχει κατανόηση ή θέλετε να αποφασίσετε για κάτι, για να δείτε διαφορετικές απόψεις. Στην πρακτική μου, υπήρξαν περιπτώσεις με ένα πιο λεπτομερές πρόγραμμα, αλλά, από την άλλη πλευρά, αυτό περιορίζει τις δυνατότητες του αρχιτέκτονα, και πιθανώς ο νικητής θα έχει μια τέτοια μελέτη στο επόμενο στάδιο. Όταν όλα είναι ξεκάθαρα - ο προϋπολογισμός είναι σαφής, οι στόχοι του έργου - ο ανταγωνισμός μπορεί να παραλειφθεί. Μπορείτε απλά να βρείτε άτομα που έχουν κάνει κάτι παρόμοιο πολλές φορές, και αυτός είναι ο φυσιολογικός αμερικανικός τρόπος, όπου, όσο γνωρίζω, πολλοί αρχιτέκτονες προσκαλούνται χωρίς διαγωνισμούς. «Δεν έχουμε δει σε κανέναν διαγωνισμό να μας πει ποια είναι η τάση, τι πρέπει να γίνει για να κερδίσει. Το ίδιο συμβαίνει σε οποιοδήποτε φεστιβάλ κινηματογράφου - κανείς δεν θα σας πει εκ των προτέρων ότι η φετινή τάση είναι αυτή και αυτή. Αυτό μπορεί να φανεί μόνο κάθε φορά παρακολουθώντας μεγάλο αριθμό ταινιών. Έτσι διοργανώνονται οι διαγωνισμοί …"
Τι πιστεύετε για το νικηφόρο έργο
Μπορώ να πω ότι δεν είμαι απολύτως εμπνευσμένος από την αρχιτεκτονική του νικητή, δεν το θεωρώ κατάλληλο για αυτό το μέρος. Σύμφωνα με όλους τους κανόνες σχεδίασης, το εξωτερικό περίβλημα ενός κτιρίου πρέπει να αντικατοπτρίζει την ουσία του, εάν είναι ένα νέο σχολείο, ένα σχολείο για το μέλλον, τότε θα πρέπει να το δείξει με την εξωτερική του εμφάνιση. Αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι θα είναι ένα κακό σχολείο. Έχω δει κομψά σχολεία που κατασκευάζονται στη Ρωσία σε εξοχικές κατοικίες. Και υπάρχουν εκπληκτικές εκπαιδευτικές τεχνολογίες, και στη συνέχεια τα παιδιά μπαίνουν στα καλύτερα ξένα ιδρύματα. Δηλαδή, η δροσερή, ακριβή αρχιτεκτονική δεν είναι απαραίτητη για την ποιότητα της εκπαίδευσης. Επιπλέον, πιστεύω ότι η αρχιτεκτονική δεν πρέπει να κυριαρχεί στους χρήστες, να θέσει άκαμπτα πλαίσια, θα πρέπει να βοηθήσει.
Γνωρίζω ότι έχει αναπτυχθεί μια έντονη συζήτηση γύρω από τα αποτελέσματα του διαγωνισμού, αλλά δεν μου αρέσει το γεγονός ότι η αξιολόγηση του έργου προέρχεται μερικές φορές από την εξωτερική εικόνα. Όταν δίδαξα στο Αρχιτεκτονικό Ινστιτούτο της Μόσχας, το έκαναν τον τρίτο χρόνο. Αργότερα, οι μεγαλύτεροι μαθητές άρχισαν να καταλαβαίνουν ότι υπάρχουν αποφάσεις σχεδιασμού, οικονομικές πτυχές και ότι ο αρχιτέκτονας είναι επίσης υπεύθυνος για αυτούς. Και αν υπάρχουν δημοσιονομικοί περιορισμοί - και τώρα η κατάσταση δεν είναι η ίδια με εκείνα τα λιπαρά χρόνια που χτίστηκαν τα Garden Quarters και τα πάντα ήταν άφθονα, ο αρχιτέκτονας πρέπει να είναι σε θέση να κάνει ζογκ τις λειτουργίες του κτιρίου και των εργατικών πόρων. Είναι αδύνατο να δούμε αυτές τις πτυχές από την εικόνα, και εγώ, για παράδειγμα, δεν μπορώ να αξιολογήσω τη λύση χωρίς να βυθιστώ βαθιά σε αυτές.
Ο Γιούλι Μπορίσοφ δημοσίευσε επίσης τη θέση του σχετικά με τα αποτελέσματα του διαγωνισμού στη σελίδα του στο Facebook:
Mark Sartan, "Smart School" - για τη φιλοσοφία του έργου:
Ποιος ήταν ο ρόλος της εταιρείας σας στην κοινοπραξία;
Ως αποτέλεσμα της εργασίας στο έργο Irkutsk Smart School και λόγω της εμπειρίας μας στη διαβούλευση με αρχιτέκτονες και προγραμματιστές, μάθαμε να μεταφράζουμε εκπαιδευτικό περιεχόμενο σε αρχιτεκτονικές απαιτήσεις και αντίστροφα, για να κατανοήσουμε ποια εκπαιδευτικά αποτελέσματα συνεπάγονται ορισμένες αρχιτεκτονικές λύσεις. Ως εκ τούτου, παίξαμε το ρόλο ενός λειτουργικού πελάτη στην κοινοπραξία. Δηλαδή, προσφέραμε εκπαιδευτικά σενάρια και τα δοκιμάσαμε για αρχιτεκτονικές και χωρικές λύσεις. Όπως μπορείτε να φανταστείτε, για αυτό ήταν απαραίτητο να διαμορφωθεί μια εκπαιδευτική ιδέα τουλάχιστον σε γενικούς όρους.
Πώς καταλάβατε το ανταγωνιστικό TK
Προτείναμε την ιδέα «Ισχυρή γνώση - μαλακή δύναμη», δηλαδή «Σκληρή γνώση - μαλακή δύναμη». Εδώ δίνεται έμφαση στην ποιότητα και ακόμη και στις παραδόσεις της σχολικής εκπαίδευσης (σταθερή γνώση), καθώς και μια αναφορά στο πλαίσιο της σύγχρονης διπλωματίας που σχετίζεται με το MGIMO (soft power) και μια υπενθύμιση των σύγχρονων εκπαιδευτικών μοντέλων που βασίζονται στο -που ονομάζεται μαλακές δεξιότητες ή μαλακές δεξιότητες. Είδαμε το εργαστήριο σχολείο ως «Σχολείο διαβίωσης», δηλαδή «σχολείο διαβίωσης», ένα σχολείο όπου η μάθηση πραγματοποιείται σε δραστηριότητες.
Η αρχιτεκτονική λύση των συναδέλφων στην κοινοπραξία επέκτεινε αυτές τις ιδέες στο διάστημα, παραπέμποντας σε ορισμένες εγκαταστάσεις στο εργαστήριο δραστηριότητας, άλλες στη δημόσια επικοινωνία, και άλλες σε παραδοσιακή εκπαίδευση, αλλά με μια απολύτως σύγχρονη δυνατότητα ευέλικτης ανάμειξης και αλλαγής λειτουργιών. Από το πολυσύχναστο σχολείο και το περιβάλλον των τετραγώνων του κήπου (!), Ο εξωραϊσμός της πρόσοψης και της στέγης εμφανίστηκε ως πιθανή επιλογή.
-
μεγέθυνση 1/8 Σχολείο στο "Garden Quarters". Σχέδιο κάτοψης ισογείου © έργο UNK
-
μεγέθυνση 2/8 Σχολείο στο "Garden Quarters". Σχέδιο κάτοψης δεύτερου ορόφου © έργο UNK
-
μεγέθυνση 3/8 Σχολείο στο "Garden Quarters". Σχέδιο τρίτου ορόφου © έργο UNK
-
μεγέθυνση 4/8 Σχολείο στο "Garden Quarters". Σχέδιο 3,5 ορόφων © έργο UNK
-
μεγέθυνση 5/8 Σχολείο στο "Garden Quarters". Σχέδιο τέταρτου ορόφου © έργο UNK
-
μεγέθυνση 6/8 Σχολείο στο "Garden Quarters". Διάγραμμα ενότητας 1-1 © έργο UNK
-
μεγέθυνση 7/8 Σχολείο στο "Garden Quarters". Διάγραμμα ενότητας 2-2 © έργο UNK
-
μεγέθυνση 8/8 Σχολείο στο "Garden Quarters". Σχέδια ανάπτυξης προσόψεων © έργο UNK
Τι πιστεύετε για τα αποτελέσματα του διαγωνισμού; Δεν φαίνεται το σχολείο του μέλλοντος πολύ μετριοπαθές στο έργο του νικητή
Η απόφαση του πελάτη δικαιολογείται από το γεγονός ότι είναι η απόφασή του. Έχει το δικαίωμα να επιλέξει το έργο που του ταιριάζει καλύτερα. Αλλά ακόμη και στο ινστιτούτο μου έμαθε ότι ο πελάτης δεν πρέπει να του δοθεί αυτό που ζητά, αλλά αυτό που χρειάζεται. Θεωρούμε ότι το ίδιο το κτίριο είναι ένα ισχυρό εκπαιδευτικό εργαλείο, διδάσκει, μεταδίδει έννοιες, μεταφέρει μια ιδέα, διαμορφώνει τον εαυτό και την παγκόσμια αντίληψη. Σε αυτό το πλαίσιο, δεν μου αρέσει η ίδια η αντίθεση του εξωτερικού και του εσωτερικού, όπως και από εκπαιδευτική άποψη, ο πλούτος του περιβάλλοντος ως αυτοσκοπός δεν είναι αρκετός για μένα.
Ποιος είναι ο πλούτος του περιβάλλοντος; Ακριβά υλικά; Πολύπλοκος εξοπλισμός; Διάφορα έπιπλα; Καλό, αλλά όχι αρκετό για μένα. Γιατί είναι όλα αυτά; Για ποιον σκοπό? Για ποιο εκπαιδευτικό αποτέλεσμα λειτουργεί; Γιατί δεν μπορείτε να το κάνετε χωρίς αυτό; Αυτές οι ερωτήσεις χρειάζονται απάντηση και η απάντηση είναι γενική. Όλες οι αποφάσεις για ένα νέο σχολείο, και ακόμη και όχι μόνο για αρχιτεκτονικές, πρέπει να προέρχονται από μια γενική εκπαιδευτική ιδέα, διαφορετικά θα υπάρξει ασυμφωνία, και σίγουρα θα εκδηλωθεί αργότερα. Ετοιμάσαμε το διαγωνιστικό μας σχέδιο έτσι.
Marianna Sargsyan, αρχιτεκτονικό στούντιο Storaket - για το εργαστήριο:
Για ποιο μέρος του έργου στην κοινοπραξία ήταν υπεύθυνο το στούντιο σας;
Κατόπιν πρόσκλησης συναδέλφων από το έργο UNK, συμφωνήσαμε να λάβουμε μέρος στον διαγωνισμό για την προκαταρκτική ιδέα του σχολείου MGIMO ως προγραμματιστές λύσεων σχεδιασμού διαστήματος. Το χαρτοφυλάκιό μας περιλαμβάνει πολλά ολοκληρωμένα εκπαιδευτικά έργα, πολλά από τα οποία έλαβαν αρχιτεκτονικά βραβεία, συμπεριλαμβανομένης της Ρωσίας, και το σχολείο Ayb C συμπεριλήφθηκε στη σύντομη λίστα WAF το 2019.
Τι είναι μια σύγχρονη «εργαστηριακή σχολή»
Σε όλα τα έργα μας, προσπαθούμε να σπάσουμε τα στερεότυπα ότι το σχολείο είναι το μέρος όπου ο μαθητής πρέπει να εισέλθει μια μέρα και να αποφοιτήσει την επόμενη, και η διάταξη θα πρέπει να αντιστοιχεί στη σαφή δομή των τάξεων που συνδέονται με έναν διάδρομο. Το σχολείο είναι, πρώτα απ 'όλα, ένας ζωντανός οργανισμός ικανός να αλλάζει για διαφορετικές ανάγκες του χρήστη και νέες συνθήκες. Αποφασίσαμε ότι είναι απαραίτητο να δημιουργήσουμε ένα σύγχρονο εκπαιδευτικό περιβάλλον που να αντικατοπτρίζει την ικανότητα ενός ατόμου να μάθει και να επικοινωνεί καθ 'όλη τη διάρκεια της ζωής του.
Εκτός από την τυπική τοποθεσία των εκπαιδευτικών ζωνών, θέλαμε να δημιουργήσουμε έναν ενιαίο πολυλειτουργικό δημόσιο χώρο «κόμβο» που θα ενώνει όλες τις κύριες λειτουργίες του σχολείου γύρω από αυτό. Επίσης, σε μια αρκετά περιορισμένη περιοχή, ήταν απαραίτητο να οργανωθούν εξωτερικοί χώροι. Η απόφαση ήταν να τοποθετηθούν αυτές οι ζώνες σε διαφορετικά επίπεδα, χρησιμοποιώντας τον όγκο του σχολείου, και ως «χαρακτηριστικό» του έργου, σχεδιάσαμε ένα ανοιχτό αμφιθέατρο, το οποίο θεωρήθηκε οπτικά ως συνέχεια της γενικής βελτίωσης της λίμνης.
Pavel Kultyshev, αρχιτέκτονας, έργο UNK - σχετικά με τα χαρακτηριστικά του έργου:
Πόσο σημαντικό αποδίδετε στην αρχιτεκτονική "κέλυφος";
Το κέλυφος είναι εξίσου σημαντικό με το λειτουργικό περιεχόμενο. Κάθε κτίριο πρέπει να έχει το δικό του πρόσωπο, σχηματίζει την εμφάνιση του συγκροτήματος, το περιβάλλον γύρω του και δημιουργεί ένα πολιτιστικό καστ της εποχής. Στην περίπτωσή μας, τα κύρια εκπαιδευτικά τμήματα «τυλίγονται» σε ένα χαρακτηριστικό σύστημα οριζόντιας πρόσοψης, το οποίο δημιουργεί μια ατμόσφαιρα εργασίας για τους μαθητές, συγκεντρώνει όλη την προσοχή σε μια ενδιαφέρουσα και νέα εκπαιδευτική διαδικασία. Τα περιγράμματα με νότιο προσανατολισμό χρησιμεύουν ως προστασία από τον ήλιο και μειώνουν το κόστος συντήρησης και κλιματισμού.
«Ράψαμε» όλες τις κοινωνικές και οπτικές επικοινωνίες μεταξύ των μαθητών στον κυμαινόμενο όγκο του συγκροτήματος και, σε αντίθεση με τα κύρια μπλοκ, δημιουργήσαμε ένα εντελώς διαπερατό μπλοκ - το θέατρο της γνώσης. Όλοι οι κύριοι δημόσιοι χώροι του σχολείου συλλέγονται εδώ, αυτό το αίθριο παρέχει μεγάλο αριθμό ευκαιριών για όλους τους μαθητές, για παιδιά με διαφορετικά ενδιαφέροντα: υπάρχουν ιδιωτικοί χώροι για επικοινωνία μεταξύ γονέων και δασκάλων, περιοχές συνεργασίας και ανταλλαγής ιδεών, βιβλιοθήκη, στούντιο μέσων και ένα μεγάλο φόρουμ για κοινές εκδηλώσεις, διαλέξεις και παραστάσεις.
Τι πιστεύετε για τον πολεοδομικό ρόλο του σχολείου στο πλαίσιο του Garden Quarters
Αρχικά καταλάβαμε ότι, σύμφωνα με τον κώδικα σχεδιασμού, το σχολείο πρέπει να είναι ο σημασιολογικός και συναισθηματικός πυρήνας των τετάρτων, ένα είδος εκπαιδευτικού ναού στην πλατεία. Καταλήξαμε σε μια τόσο απαλή μετάβαση από την αρχιτεκτονική στη φύση, το συγκρότημά μας αποδείχθηκε το πιο πράσινο από τις προτεινόμενες έννοιες: αντλεί τα συστατικά του από το υπάρχον πλαίσιο και γίνεται συνδετικό στοιχείο, ένα μέρος όπου τα παιδιά συνειδητοποιούν τις δυνατότητές τους, ένα κέντρο έλξης για τους κατοίκους της περιοχής.
Έχουμε ενεργό όχι μόνο στέγες, αλλά και μια μεγάλη πράσινη πολυλειτουργική σκάλα αγοράς για να χαλαρώσουν οι μαθητές. Επιπλέον, χρησιμοποιήσαμε την πρόσοψη του ίδιου του κτιρίου, πάνω από το τζάμι δημιουργήσαμε ένα οριζόντιο σύστημα ανακλαστικών στοιχείων που βρίσκονται 45 μοίρες στην πρόσοψη και με το εφέ καθρέφτη τους αντικατοπτρίζει τον εξωραϊσμό μπροστά από το σχολείο. Επιπλέον, ως μπόνους, έχουμε καθορίσει τη δυνατότητα χρήσης κάθετης κηπουρικής από ένα μείγμα sedum, επομένως, η έκδοση του σχολείου μας από εποχή σε εποχή θα είχε μια απολύτως μοναδική εμφάνιση, κάθε φορά μια νέα.
