Το 2016, η πρώτη μεγάλης κλίμακας πρόσληψη στο δικαστήριο πραγματοποιήθηκε σε σύγκριση με τα προηγούμενα χρόνια - 166 άτομα (για σύγκριση, 2014 - 56 άτομα, 2015 - 59 άτομα). Δύο χρόνια αργότερα, το 2018, πραγματοποιήθηκε η αποφοίτηση των μαθητών της εγγραφής του 2016. Από τους 166 εγγεγραμμένους το 2016, 156 μαθητές μπήκαν στο πρώτο έτος σπουδών και υπερασπίστηκαν με επιτυχία. Από αυτούς, 45 δάσκαλοι έλαβαν τιμές.
Οι μεταπτυχιακές σπουδές στο Αρχιτεκτονικό Ινστιτούτο της Μόσχας διαρκούν δύο χρόνια. για εισαγωγή, απαιτείται πτυχίο πτυχίου.
Μαρία Ρόγκοζνικοβα, επικεφαλής του Αρχιτεκτονικού Ινστιτούτου της Μόσχας:
«Καταφέραμε να εξισορροπήσουμε την εκπαιδευτική διαδικασία σε δύο χρόνια. Το 2016, το μεταπτυχιακό πρόγραμμα MArchI άλλαξε σε ένα αρθρωτό εκπαιδευτικό σύστημα. Η κύρια οριζόντια πειθαρχία είναι "Σχεδιασμός και Έρευνα" και συναφή θέματα - ενότητες - δίνονται σε εντατικά μαθήματα 8 εβδομάδων, η οποία διασφαλίζει την αποτελεσματικότητα της αφομοίωσης του υλικού και αποτρέπει την αδικαιολόγητη "διάδοση" επιστημονικών κλάδων με την πάροδο του χρόνου. Δύο χρόνια σπουδών γίνονται μια ευκαιρία για τους προπτυχιακούς να επικεντρωθούν στο θέμα του ενδιαφέροντος, να μάθουν τα προβλήματα και να τα κατανοήσουν."
Η κατανομή των ενοτήτων ανά εξάμηνο αντιστοιχεί στην πορεία του σχεδιασμού και της ερευνητικής εργασίας - στην αρχή της εκπαίδευσης, διαμορφώνεται η απαραίτητη γενική θεωρητική βασική εργαλειοθήκη, στο μέλλον, οι προτεινόμενες ενότητες εστιάζονται στην υλοποίηση του υπό μελέτη προβλήματος.
1 έτος / 1 εξάμηνο
Στο πρώτο εξάμηνο, με τη βοήθεια μαθημάτων διαλέξεων, διαμορφώνεται η κατανόηση των κύριων τάσεων στη σύγχρονη αρχιτεκτονική, των προβλημάτων και των μεθόδων της επιστημονικής έρευνας.
Ενότητες: "Σύγχρονη αρχιτεκτονική" και "Εξασφάλιση των αρχικών δεξιοτήτων γραφής μιας διατριβής."
1 έτος / 2 εξάμηνο
Στο δεύτερο εξάμηνο, ο μαθητής εξοικειώνεται με την πρακτική πλευρά του έργου ενός αρχιτεκτονικού γραφείου σε διάφορες διαστάσεις - από νομικές πτυχές έως οικονομικές.
Εδώ η «Αρχιτεκτονική Πρακτική» γίνεται η κύρια ενότητα. Αποτελείται από μια θεωρητική ενότητα και εβδομαδιαίες συναντήσεις με εκπροσώπους κορυφαίων σύγχρονων γραφείων, όπου εξετάζονται επίκαιρα θέματα διεξαγωγής δραστηριοτήτων έργου. Αμέσως μετά την ολοκλήρωση της ενότητας, οι μαθητές αποστέλλονται για πρακτική άσκηση σε αρχιτεκτονικά γραφεία. Επίσης σε αυτό το εξάμηνο, μελετώνται κλάδοι που έχουν σχεδιαστεί για να βοηθήσουν τον μαθητή να διαμορφώσει τη σχεδιαστική του λύση σύμφωνα με τα αποδεκτά πρότυπα κατασκευής.
1 έτος / 3 εξάμηνο
Στο τρίτο εξάμηνο, ο φοιτητής επιλέγει ανεξάρτητα τις ενότητες (προαιρετικές ειδικότητες) που είναι απαραίτητες για τη συγκεκριμένη έρευνά του, συγκεκριμένα: οικολογία, κοινωνιολογία, αρχιτεκτονική τοπίου, προβλήματα ανακατασκευής ιστορικών κτιρίων, θεωρητικά θεμέλια συντήρησης και αποκατάστασης αρχιτεκτονικών μνημείων, αρχιτεκτονική φυσική. Πρόκειται για μια ατελή λίστα επιστημονικών κλάδων, που διαμορφώνονται βάσει ερευνητικών θεμάτων προπτυχιακών φοιτητών, οι οποίοι μπορούν να επεκταθούν με βάση κάθε θέμα.
1 έτος / 4 εξάμηνο
Το τέταρτο εξάμηνο είναι το τελικό στάδιο και επομένως το 80% αυτού είναι το ανεξάρτητο έργο του μεταπτυχιακού φοιτητή, το οποίο περιλαμβάνει κυρίως ατομικές διαβουλεύσεις με ειδικούς από σχετικούς κλάδους - μηχανική, δομές, οικολογία, κοινωνιολογία - για να διευκρινιστούν οι απαραίτητες πτυχές της έρευνας και του σχεδιασμού ανάπτυξη.
Μαρία Ρόγκοζνικοβα:
«Η ποιοτική διάκριση του νέου συστήματος είναι ο συντονιστικός ρόλος των αποφοίτων τμημάτων και ο άμεσος επόπτης της διατριβής του πλοιάρχου. Αυτό κατέστησε δυνατή τη διαμόρφωση ολόκληρου του εκπαιδευτικού προγράμματος σύμφωνα με το επιλεγμένο ερευνητικό θέμα του μαθητή του πλοιάρχου, δημιούργησε μια ευνοϊκή ατμόσφαιρα για επιστημονική και δημιουργική έρευνα."
Γενικά, το πρόγραμμα MArcHI μπορεί να χωριστεί σε δύο κύριους τομείς: θεωρητικός πλοίαρχος και κύριος του έργου.
Ο Andrey Nekrasov σχολιάζει την ιδέα του πλοιάρχου του έργου
Προϊστάμενος του Τμήματος Αρχιτεκτονικής Κατοικιών:
«Το τμήμα εκπόνησε ένα σχέδιο για την εκπαίδευση των master-designers, το οποίο συνίστατο στην ανεξάρτητη επιλογή θεμάτων (όταν εγκρίθηκε από τον προϊστάμενο και την επιτροπή του τμήματος), πραγματοποιώντας επιστημονική έρευνα και δοκιμάζοντας διάφορες θεωρητικές διατάξεις της έννοιας με τη μορφή πειραματικά έργα. Υπολογίστηκε έτσι ώστε ο ρυθμός και η ένταση της μάθησης να μην είναι λιγότερο έντονες από ό, τι στο σχεδιασμό μαθημάτων. Ταυτόχρονα, το επιστημονικό και κείμενο κείμενο του έργου (το κείμενο της διατριβής) μειώθηκε αισθητά σε σύγκριση με το θεωρητικό μεταπτυχιακό. Δύο φορές το εξάμηνο, όλοι οι δάσκαλοι συγκεντρώθηκαν στο τμήμα και έκαναν σύντομες αναφορές για την εργασία που έγινε στο πλαίσιο των έργων τους. Το αποτέλεσμα της εκπαίδευσης ήταν μια σειρά από πειραματικά έργα, καθώς και το κείμενο της διατριβής του πλοιάρχου, υποστηρίζοντας τις αποφάσεις σχεδιασμού που έλαβε ο συγγραφέας »
Ένα παράδειγμα της εργασίας του πλοιάρχου του έργου
συγγραφέας Anastasia Shulga, επόπτες: Καθηγητής Alexey Ginzburg, αναπληρώτρια καθηγήτρια Anna Loshchilova.
Η μελέτη είναι αφιερωμένη στη μελέτη οικιστικών σχηματισμών με δομοστοιχειωτή δομή. Οι αρχές και οι μέθοδοι οργάνωσης του χώρου διαφόρων οικιστικών μονάδων έχουν καθοριστεί. Έγινε αναζήτηση για μία μόνο ογκομετρική δομή ως μέσο κατάλληλο για τη δημιουργία ολοκληρωμένων δομών δημόσιας και οικιστικής ανάπτυξης. Έχουν αναπτυχθεί πειραματικά έργα οικιστικών σχηματισμών διαφόρων μεγεθών.
Polina Zueva, Αναπληρώτρια Καθηγήτρια του Αρχιτεκτονικού Ινστιτούτου της Μόσχας:
«Το ερευνητικό έργο του θεωρητικού πλοιάρχου της αρχιτεκτονικής είναι μια εκτεταμένη θεωρητική έρευνα του συγγραφέα στον τομέα της αρχιτεκτονικής και (ή) του αστικού σχεδιασμού, η οποία περιλαμβάνει τη θέση του συγγραφέα σχετικά με το υπό εξέταση πρόβλημα και τη λεπτομερή επιστημονική του τεκμηρίωση. Ο μαθητής του πλοιάρχου πρέπει να κάνει μια ανεξάρτητη επιστημονική ανάλυση του συλλεγόμενου υλικού: μνημεία και σύγχρονα αντικείμενα αρχιτεκτονικής και πολεοδομικού σχεδιασμού, έργα, γραφικές εικόνες και επιστημονικά κείμενα αρχειακών εγγράφων και αποδεικτικών στοιχείων, άλλες πηγές πληροφοριών. Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στην τελευταία αρχιτεκτονική, μέχρι το σχεδιασμό των τροχιακών σταθμών νέας γενιάς · το θέμα αυτό αναπτύσσεται υπό την καθοδήγηση του Διδάκτορα Αρχιτεκτονικής, Καθηγητή N. L. Pavlov. μαζί με το MVTU im. Μπάουμαν.
Το αποτέλεσμα είναι ένα κείμενο διατριβής και μια γραφική έκθεση που απεικονίζει τις θεωρητικές προτάσεις που πρότεινε ο συγγραφέας. Τα πιλοτικά έργα προς αυτήν την κατεύθυνση δεν αποτελούν υποχρεωτικό μέρος της εργασίας."
Ένα παράδειγμα έργου ενός θεωρητικού πλοιάρχου
συγγραφέας Yegor Belash, επιβλέπων καθηγητής Oleg Yavein, αναπληρώτρια καθηγήτρια Polina Zueva.
Το έργο είναι αφιερωμένο στη μελέτη μιας νέας τάσης στην αρχιτεκτονική των τελευταίων δεκαετιών, η οποία αντικατέστησε το μη γραμμικό στυλ. Το κτίριο θεωρείται όλο και περισσότερο ως ένα είδος μηχανισμού που συνδυάζει πολλά διαφορετικά συστήματα. Η εστίαση είναι σε μια τεχνική προσέγγιση με έναν επιστημονικό υπολογισμό των αρχιτεκτονικών παραμέτρων. ***
Οι θεωρητικοί προπτυχιακοί φοιτητές το 2018 αντιπροσώπευαν το 10% του συνολικού αριθμού των αποφοίτων. Αυτή η αναλογία δείχνει τον προσανατολισμό του ινστιτούτου προς το μεταπτυχιακό του έργου.
Το μεταπτυχιακό πρόγραμμα του Moscow Architectural Institute συνεργάζεται στενά με την Ένωση Αρχιτεκτόνων της Μόσχας. Το Τμήμα Αρχιτεκτονικού Ινστιτούτου Μόσχας "Πλήρης Επαγγελματική Κατάρτιση" άνοιξε βάσει της Αγροτικής Ιατρικής Ακαδημίας. Αυτό κατέστησε δυνατή τη δημιουργία διαλέξεων από σύγχρονους Ρώσους αρχιτέκτονες και ειδικούς σε σχετικές ειδικότητες. Οι μαθητές MArchI έχουν την ευκαιρία να εξασκηθούν στα κορυφαία αρχιτεκτονικά γραφεία της Μόσχας: Project Meganom, TPO Reserve, Architectural studio Atrium, Meralstudio, Architectural Bureau ASADOV, Tsimailo Lyashenko and Partners, Ginzburg Architects και άλλους.
Είναι γνωστό ότι οι πλοίαρχοι έχουν καταγγελίες σχετικά με τον πλεονασμό θεωρητικών κειμένων κατά του Αρχιτεκτονικού Ινστιτούτου της Μόσχας. «Αυτή η κατάσταση είναι κατανοητή», λέει η Μαρία Rogozhnikova. - Για όσους μπήκαν στο πρόγραμμα του πλοιάρχου, η ποσότητα του θεωρητικού υλικού φαίνεται να είναι μεγάλη. Ως μέρος του προπτυχιακού εκπαιδευτικού προγράμματος, ο φοιτητής στοχεύει στην απόκτηση εφαρμοσμένων δεξιοτήτων σχεδιασμού, με εργαλεία. Αυτό υπαγορεύεται από το επαγγελματικό πρότυπο του Αρχιτέκτονα, ο οποίος διαχωρίζει τις ευθύνες του πτυχιούχου και του πλοιάρχου. Ο μεταπτυχιακός τίτλος δίνει στον αρχιτέκτονα πολύ περισσότερες ευκαιρίες για επαγγελματική ανάπτυξη, και ως εκ τούτου αναθέτει μεγαλύτερη ευθύνη για τις δημιουργικές του αποφάσεις. Προσπαθούμε να διδάξουμε στον μελλοντικό ηγέτη να προσεγγίσει τη λύση των αρχιτεκτονικών ζητημάτων από διαφορετικές οπτικές γωνίες, να αναλύσει την τρέχουσα κατάσταση, να εξετάσει τις προοπτικές για την ανάπτυξη του ιστότοπου και σχετικών σχεδιαστικών λύσεων και να είμαστε κοινωνικά υπεύθυνοι. Επομένως, επιμένουμε στην ανάγκη σύνταξης ενός εκτεταμένου κειμένου της διατριβής. Το κείμενο είναι γραμμένο στο πλαίσιο του επιστημονικού κλάδου "Επιστημονική δραστηριότητα" και αντιπροσωπεύει πρωτίστως μια θεωρητική βάση για πειράματα σχεδιασμού, που δημιουργήθηκε με βάση τη μελέτη της προηγμένης παγκόσμιας εμπειρίας σχεδιασμού και σχετικής έρευνας. Έτσι, το κείμενο είναι, αφενός, η διαρθρωτική επιχειρηματολογία των σχεδιαστικών λύσεων, ένας λεπτομερής κατάλογος εργασιών για κάθε πειραματικό έργο και η τελική ανάλυση των προτεινόμενων σχεδιαστικών λύσεων. " ***
Σχόλια από προπτυχιακούς φοιτητές σχετικά με τις σπουδές στο μεταπτυχιακό πρόγραμμα MArchI
Μαξίμ Ματέβεφ Ηγέτες: καθηγητής Vladimir Yudintsev, Αναπλ. Έλενα Γκανουσκίνα
Τμήμα Αρχιτεκτονικής Κτιρίων Κατοικιών, Δίπλωμα με διακρίσεις:
«Η μελέτη στο μεταπτυχιακό πρόγραμμα MArchI έγινε για μένα συνέχεια του προγράμματος πτυχίου. Σε πέντε χρόνια, πήρα ένα εξαιρετικό θεμέλιο και στο μεταπτυχιακό μου κατάφερα να μελετήσω πολλές θεωρητικές πτυχές του επιλεγμένου θέματος. Μία από τις κύριες δεξιότητες που αποκτήθηκαν κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης ήταν μια ολοκληρωμένη πολύπλευρη προσέγγιση που σας επιτρέπει να αναπτύξετε και να εφαρμόσετε τη βασική ιδέα του έργου.
Ήμουν πολύ τυχερός με τον επιστημονικό μου σύμβουλο V. P. Yudintsev και το τμήμα κτιρίων κατοικιών. Στις διαβουλεύσεις, που πραγματοποιήθηκαν δύο φορές την εβδομάδα, έλαβα πολλές πληροφορίες. Οι εκπαιδευτικοί επικοινωνούν με τους μαθητές μερικές φορές για περισσότερο από μία ώρα. Ταυτόχρονα, μπορείτε να ακούσετε διαβουλεύσεις και μηνιαία ενδιάμεση υπεράσπιση άλλων συμμαθητών και να εμβαθύνετε περαιτέρω τις γνώσεις σας σε διάφορους τομείς. Μου άρεσε ο φορέας των έργων που είχε η ομάδα μας. Όλα είχαν ως στόχο την εξανθρωπισμό του αστικού περιβάλλοντος της Μόσχας. Για δύο χρόνια, το τμήμα μας ανέλαβε να διαιρέσει το κύριο ερευνητικό θέμα σε 3-5 θεωρητικά έργα. Νομίζω ότι αυτή ήταν μια πολύ καλή μέθοδος, καθώς μου επέτρεψε να ασχοληθώ με το έργο από την αρχή και να εξετάσω το θέμα από εντελώς διαφορετικές οπτικές γωνίες σε κάθε έργο. Στο μέλλον, οι δεξιότητες μιας ολοκληρωμένης προσέγγισης στο σχεδιασμό με βοήθησαν να εξελιχθώ σε διάφορες θέσεις σε ένα αρχιτεκτονικό γραφείο.
Στα υπόλοιπα επιπρόσθετα μαθήματα, μου άρεσε πολύ η μελέτη παραμετρικών και GIS προγραμμάτων, ήταν επίσης ενδιαφέρον να μελετήσω τη διαχείριση και την κατασκευή κτιρίων και κατασκευών.
Από αυτό που θα ήθελα να αλλάξω στη διαδικασία σπουδών για μεταπτυχιακό είναι να κάνω περισσότερη προστασία με έναν προβολέα και όχι με τυπωμένα δισκία. Αν και το υλικό που συντάχθηκε στο tablet ήταν πολύ δομημένη σκέψη και βοήθησε να μην χάσετε την κύρια ιδέα."
Η έρευνα του M. Matveev "Ο διανυσματικός παράγοντας στην πολυόροφη κατασκευή ως στοιχείο προσανατολισμού στην πόλη στο παράδειγμα της Μόσχας" αφιερώνεται στο πρόβλημα της οικοδόμησης ενός συστήματος επικοινωνίας αλυσίδας από διανυσματικά πολυώροφα κτίρια σε βασικές περιοχές του σχεδίου της πόλης να βελτιώσει τον προσανατολισμό στην πόλη και να αποκαταστήσει την επικοινωνία μεταξύ των περιοχών. Διάνυσμα αρχιτεκτονική - κτίρια που εκφράζουν χωρικές κατευθύνσεις και ορόσημα με τη μορφή τους. Ως μέρος της εργασίας, πιλοτικά έργα πραγματοποιήθηκαν σε τρεις τοποθεσίες για μια λεπτομερή εξήγηση των προσδιορισμένων θεωρητικών θέσεων.
Σεργκέι Τσεκμάρεφ
Ηγέτες: καθηγητής Dmitry Velichkin, καθηγητής Νικολάι Γκολοβάνοφ
Τμήμα Αρχιτεκτονικής Κτιρίων Κατοικιών, Δίπλωμα με διακρίσεις:
«Η εκπαίδευση στο πρόγραμμα MArchI Master συνδυάζει τόσο θεωρητική έρευνα όσο και πρακτικές δοκιμές σε αρχιτεκτονικά έργα. Αυτή η μορφή σας επιτρέπει να μεγιστοποιήσετε το ερευνητικό θέμα και να παρουσιάσετε οπτικά τα ευρήματά του με τη μορφή εκτεταμένου γραφικού υλικού.
Κατά τη διάρκεια της εργασίας για τη διατριβή, ειδικοί από συναφή τμήματα βοήθησαν στην αναζήτηση πρόσθετων πληροφοριών, οι οποίες επέτρεψαν να εξεταστούν τα υπό μελέτη προβλήματα από διαφορετικές οπτικές γωνίες. Ίσως δεν υπήρχαν αρκετές περιηγήσεις στα αξιοθέατα και μελέτη αντικειμένων πραγματικής πόλης για τη συλλογή πληροφοριών, αλλά διεξήχθησαν τακτικά διαλέξεις από προσκεκλημένους επαγγελματίες.
Η προπόνηση ήταν πολύ γρήγορη και έντονη! Ευχαριστώ!"
Στη μελέτη του S. Chekmarev "Πολυκεντρισμός ως μέθοδος ανάπτυξης της πόλης για το παράδειγμα της απελευθερωμένης περιοχής του Σιδηρόδρομου του Λένινγκραντ" στην ανάπτυξη του Σιδηρόδρομου του Λένινγκραντ, οι αρχές του σχηματισμού πολυκεντρικών σε νέες μικρο-περιοχές, ως στοιχεία προτείνεται διαφοροποιημένη ανάπτυξη εδαφών, διατηρώντας παράλληλα ιστορικά πολύτιμα κτίρια. Στο πλαίσιο της μελέτης, πραγματοποιήθηκαν πέντε πιλοτικά έργα.
Μαρία Φιναγκίνα
Ηγέτες: καθηγητής Dmitry Velichkin, καθηγητής Νικολάι Γκολοβάνοφ
Τμήμα "Αρχιτεκτονική κτιρίων κατοικιών", Κόκκινο δίπλωμα, Χρυσό μετάλλιο του Αρχιτεκτονικού Ινστιτούτου της Μόσχας:
«Η εργασία σε μεταπτυχιακό είναι περισσότερο μια ερευνητική διαδικασία χρησιμοποιώντας διαφορετικές προσεγγίσεις, η κύρια από τις οποίες είναι, φυσικά, σχεδιασμός στο Τμήμα Κατοικιών.
Για μένα, το ίδιο το πρόγραμμα του πλοιάρχου αποδείχθηκε πολύ ευέλικτο. Η μαθησιακή διαδικασία στο πλαίσιο του αρχιτεκτονικού σχεδιασμού μπορεί να προσαρμοστεί στο θέμα σας. Η ανεξαρτησία της προσέγγισης για την εκμάθηση του θέματος και μια ορισμένη ελευθερία στην επιλογή των ιδιαιτεροτήτων κάθε σταδίου σας καθιστά υπεύθυνο και, σε ποιο βαθμό, ανεξάρτητο ερευνητή. Αυτή η ευελιξία σας επιτρέπει να αναδείξετε την ατομικότητα κάθε εργασίας.
Το μεταπτυχιακό περιλαμβάνει περισσότερα από μια εργασία και ένα έργο που ταιριάζει με το θέμα. Δημιουργείτε μόνοι σας καθήκοντα, προσεγγίζετε ένα θέμα, κάνετε ερωτήσεις. Συγκεντρώνοντας πληροφορίες, καλύπτετε μια μεγάλη θεωρητική πτυχή, η οποία στο μέλλον, μετά την αποφοίτηση από το ινστιτούτο, θα γίνει ο πλοηγός σας στη θεωρία της αρχιτεκτονικής.
Στο Τμήμα Οικιστικών Κτιρίων, τα έργα ενσωματώνονται στο έργο του πλοιάρχου, οπότε κάθε πρόταση έργου είναι μια πρακτική άσκηση στο θέμα της επιστημονικής εργασίας. Ένα ανεπιτυχές έργο, ή ένα έργο που ξεφεύγει από το θέμα, γίνεται προφανές και καθοριστικός παράγοντας του ερευνητικού ορίου, το οποίο είναι επίσης πολύτιμο στην εργασία για τη διατριβή του πλοιάρχου.
Το διετές πρόγραμμα σας επιτρέπει να ερευνήσετε βαθιά και ποιοτικά το θέμα, τόσο σε διαφορετικές πτυχές όσο και σε διαφορετικές κλίμακες. Για παράδειγμα, κατάφερα να επεξεργαστώ το θέμα των «υβριδίων» τόσο από την άποψη του πολεοδομικού σχεδιασμού, όσο και από την άποψη του προσδιορισμού της τυπολογίας του κτιρίου, και από την άποψη του διαρθρωτικού κορεσμού. Όλες οι αναζητήσεις και τα στάδια υπερασπίζονται μόνοι τους τους εκπαιδευτικούς, αναπτύσσεται η ικανότητα συζήτησης, αυτο-παρουσίασης και δημιουργίας της λογικής της ιστορίας. Κατά τη διάρκεια της περιόδου εκπαίδευσης, αυτές οι δεξιότητες ακονίζονται πραγματικά, καθώς πολλοί αμφισβητούν τις ιδέες και τη συλλογιστική σας, δημιουργώντας εποικοδομητική κριτική.
Στην ομάδα μας οκτώ μαθητών, το πρώτο στάδιο ήταν μια γενική εξερεύνηση της Μόσχας - ως βάση για ένα θέμα για καθένα από εμάς. Επομένως, στην τάξη σχεδιασμού, ακούσαμε όλους και συζητήσαμε μαζί αμφιλεγόμενα θέματα. Χάρη σε αυτήν την προσέγγιση, ήταν δυνατό να αποκτηθεί ένα ευρύ φάσμα γνώσεων και, ταυτόχρονα, η ακεραιότητα του οράματος και, από την άλλη πλευρά, μια βαθύτερη κατανόηση και σημασία του θέματος τους στο πλαίσιο της γενικής ανάπτυξης του αρχιτεκτονική και σύγχρονες κοινωνικοοικονομικές τάσεις."
Στη μελέτη του M. Finagina "Υβριδικά συστήματα ως μέθοδος ανακαίνισης βιομηχανικών ζωνών στην απελευθερωμένη περιοχή κατά μήκος του σιδηροδρόμου Yaroslavl εντός της περιφερειακής οδού της Μόσχας" στο έδαφος του σιδηροδρόμου Yaroslavl, προτείνονται μέθοδοι κατασκευής, οι οποίες βασίζονται σε υβριδικές αρχές λειτουργικής ανάπτυξης.
Julianna Reshetnikova
Επικεφαλής: Ksenia Sulim
Τμήμα Αρχιτεκτονικής Κτιρίων Κατοικιών, Δίπλωμα με διακρίσεις:
«ΜΑΡΤΙ … Γιατί να πάτε εκεί; Οποιοσδήποτε φοιτητής αρχιτεκτονικών πανεπιστημίων της Αγίας Πετρούπολης παίρνει χάος από αυτήν τη συντομογραφία …:)
Πριν εισέλθει στο δικαστήριο, ο ίδιος μαθητής από την Αγία Πετρούπολη έχει συνήθως μια επιλογή: είτε το Αρχιτεκτονικό Ινστιτούτο της Μόσχας είτε το Κρατικό Αρχιτεκτονικό Ινστιτούτο. Αφού αποφάσισα να αλλάξω το περιβάλλον και να εξοικειωθώ με την παγκοσμίου φήμης σχολή αρχιτεκτονικής, επέλεξα την πρώτη και αποδείχθηκε ένα πολύ συναρπαστικό διετές ταξίδι.
Τι είναι το MARCHI; Πρώτον, υπάρχει υψηλός ανταγωνισμός μεταξύ των ίδιων των μαθητών, τουλάχιστον επειδή (για να μην αναφέρουμε τα ταλέντα, φυσικά) ότι μέχρι τη στιγμή του μεταπτυχιακού τίτλου, περισσότεροι εργάζονται ήδη και το κάνουν αυτό στα ισχυρότερα αρχιτεκτονικά γραφεία της Ρωσίας - αυτό είναι πολύ δροσερό.
Δεύτερον, η κλίμακα. Σε όλα! Η κλίμακα του ινστιτούτου (ένας τεράστιος αριθμός τμημάτων), η κλίμακα των θεμάτων που καλύπτονται, η κλίμακα της ίδιας της μεταπτυχιακής εργασίας! Στην περίπτωσή μου, το τμήμα γραφιστικής καταλάμβανε 20 τετραγωνικά μέτρα. Τρίτον, το διδακτικό προσωπικό και η δουλειά τους με φοιτητές, τόσο ολόκληρου του ινστιτούτου όσο και του τμήματος (έφτασα στο τμήμα κτιρίων κατοικιών, το οποίο είναι εξαιρετικά χαρούμενο και ευγνώμων, πιθανώς, μέχρι τώρα), και σε ομάδες (σπούδασα στο ομάδα καθηγητή Dyakonova T. A., Sulim K. L., Motovoy A. S.). Το πιο πολύτιμο πράγμα είναι η καθημερινή και συνεχής επικοινωνία των εκπαιδευτικών με τον μαθητή με οποιοδήποτε είδος επικοινωνίας, με τη λέξη για τη σταθερά - ακόμη και τη νύχτα:) Πιθανώς θα ήθελα επίσης να αναφέρω το νέο αρθρωτό σύστημα που εισήχθη στο έργο με το μάθημά μας (ρεύμα). Η αρθρωτότητα υπήρχε σε όλα, και στα λεγόμενα "γενικά" θέματα (κάθε εξάμηνο χωρίστηκε σε τρία μέρη, σε καθένα από τα οποία ξεκίνησαν νέα θέματα) και άμεσα στην ίδια τη διατριβή. Είναι μια ενδιαφέρουσα εμπειρία. Μερικές φορές δύσκολο, πολύ δύσκολο, αλλά ενδιαφέρον. Η διατριβή σας είναι ένα είδος lego - κάθε κεφάλαιο και κάθε πειραματικό έργο διαμορφώνεται σε ένα συγκεκριμένο "πλέγμα", και στη συνέχεια αντικατοπτρίζεται στα δισκία. Εσείς επιλέγετε εσείς τι πρέπει να είναι, ποια είναι η κλίμακα και ποια είναι η λεπτομέρεια. Για παράδειγμα, στη δουλειά μου υπήρχαν 3 πειραματικά έργα τοπικών αντικειμένων και 1 έργο σε επίπεδο πολεοδομικού σχεδιασμού της περιοχής, συνδυάζοντας τα μοντέλα που αναπτύχθηκαν σε τοπικά αντικείμενα. Ταυτόχρονα, όλα αυτά συνδυάζονται με ένα λεπτό νήμα θεωρητικού υποβάθρου, που αναπτύχθηκε και αποδείχθηκε από αυτές τις έννοιες. Μερικές φορές ήταν πολύ δύσκολο, αλλά ένα ενδιαφέρον μονοπάτι. Ευχαριστώ τον MARCHI για την εμπειρία. Και παρεμπιπτόντως, αποφοίτησα με τιμές."
Η έρευνα του Y. Reshetnikova είναι αφιερωμένη στην οργάνωση της ανάπτυξης των αναχωμάτων της Αγίας Πετρούπολης. Τα πειραματικά έργα πραγματοποιήθηκαν με βάση τις αρχές της λειτουργικής-περιβαλλοντικής προσέγγισης στο σχεδιασμό αναχωμάτων σε οικιστικά και δημόσια κτίρια στις αναδιοργανωμένες αστικές παράκτιες περιοχές, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες της ανάπτυξης της Αγίας Πετρούπολης. ***
