Archi.ru:
Πώς, κατά τη γνώμη σας, είναι η διαφορά μεταξύ των ρωσικών και σοβιετικών αρχιτεκτονικών σχολείων από ξένα σχολεία; Έχει πλεονεκτήματα
Vsevolod Medvedev:
Η κατάσταση είναι γνωστή από τη δεκαετία του 1970. Κατά τη γνώμη μου, είναι υπερβολικό ότι η ρωσική αρχιτεκτονική σχολή διαφέρει από την ευρωπαϊκή. Σε έναν παγκοσμιοποιημένο κόσμο, όλοι σπουδάζουν εδώ και εκεί: ένα εξάμηνο, ας πούμε, στο Λονδίνο, άλλο στην Ολλανδία. Το ίδιο ισχύει και για τους μαθητές μας. Διδάσκω στο Αρχιτεκτονικό Ινστιτούτο της Μόσχας, όπου η μετακίνηση σε σχολεία είναι δυνατή από τον πέμπτο χρόνο. Οι περισσότεροι μαθητές προσπαθούν να το κάνουν αυτό. Και βλέπουμε πού κερδίζουν οι μαθητές μας και πού χάνουν. Κερδίζουν στο ότι θέλουν πραγματικά να μάθουν και να ξέρουν πώς να σχεδιάσουν.
Η δυνατότητα κλήρωσης εξακολουθεί να είναι σημαντική σήμερα
Στη σημερινή Ευρώπη, η ικανότητα προσέλκυσης της εκπαίδευσης δεν είναι υπερβολική ζήτηση. Ενώ σπουδάζουν για δύο ή τρία χρόνια για μεταπτυχιακό, ρωτούν γιατί έλαβαν περιττές δεξιότητες στο Αρχιτεκτονικό Ινστιτούτο της Μόσχας. Και μετά, όταν αρχίζουν να εργάζονται, όλες οι αποκτηθείσες ικανότητες γίνονται τα επαγγελματικά τους πλεονεκτήματα. Το γεγονός είναι ότι χωρίς σχέδιο, συμπεριλαμβανομένου του ακαδημαϊκού, είναι αδύνατο να αναπτυχθεί χωρική σκέψη. Μια σωστά κατασκευασμένη σύνδεση μεταξύ του εγκεφάλου και του χεριού σας επιτρέπει να υλοποιήσετε μια ιδέα και μόνο στη συνέχεια να την βελτιώσετε με τη βοήθεια της τεχνολογίας.
Αλλά η ικανότητα ισοπαλίας απέχει πολύ από το να είναι ένα βασικό πλεονέκτημα. Η κύρια διαφορά μεταξύ των Ευρωπαίων είναι η γνώση από τα πρώτα μαθήματα υπολογιστικών προγραμμάτων, χωρίς την οποία δεν υπάρχει πουθενά. Επιπλέον, ολόκληρα τμήματα και εργαστήρια εργάζονται, δίνουν διαλέξεις, διεξάγουν κύριες τάξεις για τη μελέτη των νεότερων τεχνολογιών σχεδιασμού. Ειναι δωρεάν! Πρότυπα εργαστήρια και πρωτότυπα εργαστήρια είναι ήδη μια κοινή ιστορία για τα ευρωπαϊκά ινστιτούτα. Αυτό δεν συμβαίνει στο ΜΑΡΧΙ. Τι να μιλήσουμε, ακόμη και αν δεν υπάρχει κανονικός ιστότοπος! Έχετε δει τον ιστότοπο MARCHI; Είναι αδύνατο να βρεις και να καταλάβεις τίποτα εκεί, καθώς και στην πραγματικότητα. Οι μαθητές μαθαίνουν τα πάντα μόνοι τους χωρίς τη βοήθεια του ινστιτούτου.
Μια άλλη διαφορά στην εκπαίδευσή μας είναι η έλλειψη πρακτικής σχεδιασμού. Τώρα υπάρχουν δύο ημέρες σχεδιασμού στο Αρχιτεκτονικό Ινστιτούτο της Μόσχας, και έχουν δοθεί μερικές διαλέξεις σε μία από αυτές.
Πριν από αρκετά χρόνια, η Ένωση Αρχιτεκτόνων της Μόσχας συνέβαλε στο άνοιγμα του Τμήματος Συνολικής Επαγγελματικής Κατάρτισης. Υπήρχαν δύο διαλέξεις το μήνα με την εξάσκηση αρχιτεκτόνων, εργαστηρίων και εκδρομών, καθώς και επισκέψεων σε εργαστήρια. Η Μαργαρίτα Ντεμίντοβα ήταν πολύ επιτυχημένη στο νέο τμήμα. Τον πρώτο χρόνο, οι σχέσεις με το ινστιτούτο αναπτύχθηκαν καλά, αλλά στη συνέχεια άρχισαν να μειώνουν τον αριθμό των ωρών διαλέξεων - και τώρα το ερώτημα είναι αν θα υπάρξει τμήμα ή όχι. Η διοίκηση έκανε τα πάντα για να διασφαλίσει ότι το τμήμα αυτό έπαψε να υπάρχει ως ένα αποτελεσματικό εργαλείο για την εμβάπτιση του μαθητή στο επάγγελμα. Και δεν είναι μόνο απαραίτητο, αλλά απαραίτητο. Είναι ενδιαφέρον για τον μαθητή να δει το ζωντανό Skuratov, το ζωντανό Plotkin και να νιώσει πώς λειτουργούν τα πάντα στον πραγματικό κόσμο.
Οι μαθητές είναι πρόθυμοι να παρακολουθήσουν αυτές τις διαλέξεις και εργαστήρια
Οι μαθητές πηγαίνουν πρόθυμα και οι αρχιτέκτονες διαβάζουν πρόθυμα. Αλλά η διοίκηση αρχίζει να λέει στον αρχιτέκτονα την ώρα, για να ενώσει τους δύο αρχιτέκτονες σε μια διάλεξη, αρχίζει να τους ελέγχει αυστηρά. Και, φυσικά, οι αρχιτέκτονες δεν τους αρέσουν, γιατί έρχονται δωρεάν. Νέες αρχές εγκρίθηκαν από την ηγεσία με λόγια, αλλά στην πράξη αποδείχθηκε πιο δύσκολη. Ο Nikolai Ivanovich Shumakov παλεύει, φυσικά, για αυτό το πρόγραμμα.
Είναι η επαγγελματική κοινότητα έτοιμη να συμμετάσχει σε αυτό
Ναί. Φαινόταν ότι δεν μπορούσατε να σύρετε αρχιτέκτονες εκεί, αλλά υπάρχει μια απάντηση. Όλοι που προσκλήθηκαν ήρθαν: Atrium, UNK, DNK, Skuratov, Gerasimov, Choban και άλλοι. Υπάρχουν διαλέξεις, οι ηχογραφήσεις τους. Οι μαθητές το απολαμβάνουν και αυτό είναι πιο σημαντικό από τη συνήθη πρακτική των μαθητών. Συμμετείχα στη γεωδαιτική πρακτική το 1993, αλλά δεν θυμάμαι τίποτα εκτός από τη λέξη θεοδόλιχος. Κατά τη γνώμη μου, το πρακτικό μάθημα: επισκέψεις γραφείων, διαλέξεις από εξάσκηση αρχιτεκτόνων - πρέπει να επεκταθεί. Οι μαθητές πρέπει να κάνουν πραγματική πρακτική σε αυτά τα εργαστήρια. Πρέπει τελικά να καταλάβουμε ότι η ΜΑΡΧΗ προετοιμάζεται αρχιτέκτονες, όχι σχεδιαστές. Όλα τα πανεπιστήμια έχουν το δικό τους έργο. Στο Αρχιτεκτονικό Ινστιτούτο της Μόσχας είναι απαραίτητο να μεγιστοποιήσουμε τους δημιουργικούς κλάδους και να μειώσουμε τα πάντα. Για παράδειγμα, σχέδιο, ακυρώνεται από τον τρίτο χρόνο, αλλά είναι απαραίτητο να επεκταθεί στο δίπλωμα, αλλά σε πιο σχετική μορφή.
Στην Ευρώπη, για κάποιο λόγο, υπάρχει ένας μύθος ότι οι φοιτητές αρχιτεκτονικής από τη Ρωσία είναι καταλαβαίνω στον τομέα των δομών. Αυτό δεν είναι αληθινό. Πρόκειται για ένα τρένο που εκτείνεται από τους Ρώσους avant-garde καλλιτέχνες, από τον Shukhov, αλλά πρόκειται να εξαφανιστεί. Η εκπαίδευση σε συναφείς κλάδους στη χώρα μας δεν είναι καθόλου σχετική και ξεπερασμένη. Και ο χρόνος για αντικείμενα όπως η αντίσταση σε υλικά ή μηχανικές κατασκευές θα πρέπει να βελτιστοποιηθεί. Ωστόσο, ένας φοιτητής από ένα αρχιτεκτονικό ίδρυμα δεν θα μπορεί να κάνει επαγγελματικό υπολογισμό. Δεν έχει το δικαίωμα να το κάνει, υπάρχουν ειδικά πανεπιστήμια που αποφοιτούν αυτούς τους ανθρώπους.
Τι αποτρέπει τη θετική αλλαγή
Αδράνεια και αδιαφορία της ηγεσίας. Το πρόγραμμα δεν αλλάζει. Είναι αδύνατο να κάνετε τα ίδια καθήκοντα για 50 χρόνια στη σειρά. Είναι αδύνατο να μπείτε σε ένα αρχιτεκτονικό ινστιτούτο με επιτυχία στις εξετάσεις που πραγματοποιήθηκαν πριν από 50 χρόνια. Παραδώστε σχέδιο και τρισδιάστατα σχεδιαγράμματα, τα οποία είναι ξεπερασμένα για μεγάλο χρονικό διάστημα. Δεν αναπτύσσει χωρική σκέψη, δεν παρέχει δεξιότητες στη γραφική αισθητική. Ο αριθμός των έργων που εκτελούνται σύμφωνα με παλιά πρότυπα είναι τόσο μεγάλος που δεν υπάρχει χώρος για καινοτομία.
Όμως κάποιο είδος τρισδιάστατης διαμόρφωσης μοντελοποίησης θα ήταν απαραίτητο από τον πρώτο χρόνο.
Το σύστημα που υποστηρίζει την εκπαίδευσή μας έχει ξεπεράσει τη χρησιμότητά του, οι απαραίτητες δεξιότητες δεν εισχωρούν στα πανεπιστήμια μας. Αποκλείονται νωρίς. Είναι προσβλητικό. Τα πλεονεκτήματα που έχει το ρωσικό σχολείο δεν είναι πολύ σημαντικά, αλλά τα μειονεκτήματα είναι πολύ σημαντικά και η ανταγωνιστικότητα των μαθητών μας μειώνεται σημαντικά. Τα παιδιά αναγκάζονται να προφθάσουν και να ενσωματωθούν στο δυτικό σύστημα. Οι υπέροχες πλύσεις που κρέμονται στο Αρχιτεκτονικό Ινστιτούτο της Μόσχας αγαπούν όλοι, αλλά αυτή είναι ήδη ιστορία, αν και ένδοξη. Έτσι, σήμερα η ρωσική αρχιτεκτονική σχολή δεν έχει μοναδικά χαρακτηριστικά.
Και πώς αξιολογείτε την αύξηση της διάρκειας της προπόνησης
Πήγε άσχημα. Όσο πιο γρήγορα ο μαθητής μετακινηθεί στην πρακτική δραστηριότητα, τόσο το καλύτερο. Η μελέτη στο Αρχιτεκτονικό Ινστιτούτο της Μόσχας για επτά χρόνια είναι γελοία. Πρέπει να σπουδάσετε για πέντε χρόνια. Συνδυάστε τα δύο πρώτα μαθήματα σε ένα. Τέσσερα χρόνια κανονικού πτυχίου και ένα έτος μεταπτυχιακού τίτλου - διατριβή. Αυτή είναι μια ισορροπημένη και αποτελεσματική επιλογή, δεν θα σας αφήσει να χαλαρώσετε, η γνώση θα αποκτηθεί γρήγορα, χωρίς να χάνετε χρόνο. Τα δύο πρώτα μαθήματα είναι τόσο μυστηριώδη όσο ένας σκαντζόχοιρος σε μια ομίχλη. Όταν τα παιδιά έρχονται στον τρίτο χρόνο, δεν είναι σαφές τι έκαναν εκεί. Φυσικά, είναι απαραίτητη η εξαιρετική ικανότητα πλύσης κεφαλαίων, αλλά ο μαθητής δεν μπορεί να σχεδιάσει σκάλα και δεν καταλαβαίνει πώς ανοίγει η πόρτα. Στη συνέχεια, οι μαθητές μελετούν καλά στο τρίτο, τέταρτο, πέμπτο έτος σπουδών. Και μετά χάνουν ξανά.
Κάποιος ήρθε με την ιδέα να αντιγράψει ηλίθια το σύστημα της διατριβής του πλοιάρχου με έναν υποψήφιο, και τώρα απαιτούν από τον μαθητή να γράψει μια περίληψη, ώστε να υπάρχουν δημοσιεύσεις, κριτικές, αντι-λογοκλοπή, μια λίστα αναφορών έως το τελευταίο σημείο στίξης. Δεν υπερασπίστηκα τη διδακτορική μου διατριβή, έχοντας πετύχει το ελάχιστο υποψήφιο, αλλά ο συνάδελφός μου Μιχαήλ Κανούννικοφ την υπερασπίστηκε. Έτσι εργάστηκε για δύο χρόνια μετά την αποφοίτησή του, και στη συνέχεια κάθισε και έγραψε ένα σοβαρό έργο που μπορεί να χρησιμοποιηθεί. Και τώρα οι μαθητές σε δύο χρόνια κάνουν κάτι που δεν έχει αξία. Στο Αρχιτεκτονικό Ινστιτούτο της Μόσχας, μόνο λίγοι μπορούν να ασχοληθούν με πραγματική επιστημονική δραστηριότητα. Ο Γιούρι Παβλόβιτς Βολόκ και άλλα πέντε άτομα. Και αυτό απαιτείται από όλους και οι απαιτήσεις είναι διαφορετικές για όλα τα τμήματα. Και οι μαθητές τρέχουν γύρω με διογκωμένα μάτια. Και τι να κάνετε στο μεταπτυχιακό σχολείο δεν είναι καθόλου σαφές. Ο μαθητής θα πάρει τη διατριβή του πλοιάρχου, θα χτενίσει και θα υπερασπιστεί. Σε γενικές γραμμές, ένα μυστήριο με αυτό το σύστημα της Μπολόνια. Υλοποιήθηκε τόσο σκληρά και αδιάφορα που κατέστρεψαν την προηγούμενη διαδικασία: δύο χρόνια αρχικής, τρία βασικά και έκτο δίπλωμα. Επιπλέον, όλοι προσποιούνται ότι αυτά τα έργα είναι έξυπνα, ότι έχουν δοκιμαστεί για λογοκλοπή, και αυτό είναι 90 τοις εκατό λογοκλοπή, επειδή ένας μαθητής δεν μπορεί να κάνει σοβαρή έρευνα. Σε δύο χρόνια, από τους εκατό δασκάλους, δύο έχουν μεγαλώσει. Τα υπόλοιπα το έκαναν μεταξύ εργασίας, συνάντησης και άλλων πραγμάτων.
Έχουμε τέσσερα άτομα από την τελευταία ομάδα που σπουδάζουν στη Βιέννη. Το σύστημα είναι διαφορετικό εκεί. Το πτυχίο είναι πιο αδύναμο εκεί και το μεταπτυχιακό είναι ισχυρότερο. Χωρίς διδακτορικό πρότυπο. Κάνουν έργα σύμφωνα με τις οδηγίες του επικεφαλής: ασχολούνται με σοβαρό σχεδιασμό και διεπιστημονικό. Πηγαίνουν στη Μπιενάλε της Βενετίας, εκθέτουν μοντέλα στο κέντρο της Βιέννης και προσλαμβάνουν μαθήματα οι ίδιοι. Το έργο παίρνει το 90% του χρόνου, για τα υπόλοιπα δάνεια που παίρνετε κάτι: ενεργειακός σχεδιασμός, κοινωνιολογία, κατασκευή. Αλλά αυτά είναι σύντομα μαθήματα αναφοράς. Στη Ρωσία, οι μεταπτυχιακοί φοιτητές γράφουν τη δική τους διατριβή. Και εκεί οι δάσκαλοι, και σε μια ομάδα, η οποία είναι σημαντική, ασχολούνται με το σχεδιασμό σε ένα θέμα που ο ηγέτης διατυπώνει κάθε έξι μήνες. Οι ομάδες αλλάζουν, η ομάδα περιλαμβάνει ανώτερους, κατώτερους και μεσαίους μαθητές. Και μαθαίνουν ο ένας από τον άλλο. Και κάνουν το δίπλωμα μόνοι τους. Για τρία χρόνια έχουν πολλή αρχιτεκτονική δουλειά.
Ήταν δύσκολο για τους μαθητές μας να εγγραφούν σε ένα πρόγραμμα Δυτικής Μάστερ
Όχι, δεν είναι δύσκολο, αλλά είναι επιτυχημένοι μαθητές. Και όμως δεν υπάρχει σκληρή κλήση. Ο ηγέτης μπορεί να πάρει πέντε άτομα, ή ίσως δεκαπέντε και είκοσι πέντε. Ελέγχει χαρτοφυλάκια και συνεντεύξεις. Έχει το δικαίωμα να σχηματίσει μια ομάδα που δεν περιορίζεται από το διοικητικό πλαίσιο. Θα ήταν ωραίο να ρωτήσετε τους ίδιους τους μαθητές. Κάνουν εξάσκηση αρχιτέκτονες. Κάνουν τα πάντα με το χέρι, κόβουν σε όλα τα προγράμματα, εκτυπώνουν σε έναν εκτυπωτή 3D. Όσον αφορά την τεχνολογία, έχουν σημειώσει μεγάλη πρόοδο. Για να μην αναφέρουμε, είναι πολύ φθηνό. Μεταπτυχιακό στο Αρχιτεκτονικό Ινστιτούτο της Μόσχας κοστίζει 280.000 ρούβλια ετησίως. Διακόσια πενήντα χιλιάδες είναι 4000 ευρώ και στη Βιέννη το μεταπτυχιακό κοστίζει 1400 ευρώ ετησίως. Οι Ευρωπαίοι δεν πληρώνουν, και η βιεννέζικη διοίκηση μπορεί ακόμη και να επιστρέψει μέρος των χρημάτων στους Ρώσους εάν έχετε περάσει επιτυχώς το έργο.
Ας συγκρίνουμε το MARCHI με άλλα ρωσικά πανεπιστήμια
Δεν υπάρχουν άλλα καθαρά αρχιτεκτονικά πανεπιστήμια, αλλά σε όλα τα ρωσικά πανεπιστήμια τα πάντα είναι σχεδόν τα ίδια. Εδώ ήρθε MARSH, υπάρχει ένα άλλο πρόβλημα, αλλά, κατά τη γνώμη μου, είναι επίσης πολύ, πολύ αμφιλεγόμενο. Εκπαιδεύουν υποτιθέμενους πολυτομεακούς ειδικούς, προσλαμβάνουν όχι μόνο αρχιτέκτονες. Ένα άτομο με πτυχίο στη διοίκηση ή γιατρό μπορεί να έρθει εκεί και του εξηγεί τι να κάνει. [UPD: σχόλιο εκπροσώπων της Αρχιτεκτονικής Σχολής ΜΑΡΤΙΟΥ: "Δέχονται μόνο υποψήφιοι με τουλάχιστον τέσσερα χρόνια σπουδών στο ρωσικό πτυχίο στις ειδικότητες" Αρχιτεκτονική "," Πολεοδομία "," Ανακατασκευή και αποκατάσταση αρχιτεκτονικών μνημείων " στο μεταπτυχιακό πρόγραμμα MARSH για το πρόγραμμα MA στην Αρχιτεκτονική και τον Πολεοδομικό, "Σχεδιασμός του Αρχιτεκτονικού Περιβάλλοντος" ή διεθνές πτυχίο σε αυτές τις ειδικότητες Το MARSH διαθέτει επίσης άλλα προγράμματα πρόσθετης, παρά τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, ανοιχτά σε διαφορετικούς ειδικούς].
Ένας πολυεπιστημονικός ειδικός που έχει απαντήσεις σε όλες τις ερωτήσεις - αυτό δεν συμβαίνει. Αυτό αποδεικνύεται από τα έργα των μαθητών του MARSH. Αυτό που είδα με κάνει να λυπάμαι. Υπάρχει μια μακροπρόθεσμη μελέτη για τη μάζα των θέσεων. Διαρκεί περισσότερο από τη διαδικασία σχεδιασμού, παρουσιάζεται ως "νομίζουμε", και έπειτα ανεξάρτητα από το τι σχεδιάστηκε, μια καρέκλα ή μια πόλη, το αποτέλεσμα είναι το ίδιο. Κάτι απρόσωπο, απλό, γκρι, αντιληπτό, διαφανές, αόρατο. Όταν κάθε μελέτη φτάνει σε αυτό το αποτέλεσμα, είναι καιρός να σκεφτούμε: ίσως υπάρχει κάτι λάθος στη μελέτη; Ένα τέτοιο αποτέλεσμα δεν μπορεί να είναι η απάντηση σε όλα τα προβλήματα. Προσωπικά, ως ασκούμενος αρχιτέκτονας και δάσκαλος, δεν είμαι ικανοποιημένος με αυτό το αποτέλεσμα.
Όπως και το αποτέλεσμα του MARCHI, αν και το MARCHI είναι ακόμα πολύ πιο κοντά. Εκεί καταλαβαίνω τουλάχιστον τι να αλλάξω. Και η MARSH δεν είναι αρχιτεκτονική σχολή με την πιο αγνή της μορφή. Είναι ενδιαφέρον, αλλά όχι αρχιτεκτονικό. Νομίζω ότι πρέπει να αλλάξουν το όνομα J. Τα αρχιτεκτονικά σχολεία στην Ευρώπη δεν είναι έτσι - είναι πιο αρχιτεκτονικά, το 95% του χρόνου που υπάρχει στο σχεδιασμό. Σε MARSH - 15% του σχεδιασμού, στο MARCHI - 30% του design.
Τι κάνουν οι μαθητές του Αρχιτεκτονικού Ινστιτούτου της Μόσχας στο υπόλοιπο 70% του χρόνου σπουδών; Σχεδιάζει πραγματικά
Ένας τεράστιος χρόνος αφιερώνεται σε συναφείς αρχιτεκτονικούς κλάδους εις βάρος του αρχιτεκτονικού σχεδιασμού. Η παράδοση του έργου και οι εξετάσεις με πιστώσεις τοποθετούνται συνεχώς μεταξύ τους.
Υπάρχουν παγκόσμια, κοινά, μη ρωσικά προβλήματα εκπαίδευσης
Τώρα σε όλο τον κόσμο υπάρχει διαχωρισμός σε αρχιτέκτονα και σχεδιαστή. Επειδή είναι αδύνατο να εκπαιδεύσεις έναν παγκόσμιο ειδικό. Δεν αξιώνεται. Χρειάζεται μια επιφανειακή γνώση της κοινωνιολογίας, αλλά σε κάθε περίπτωση, ο αρχιτέκτονας δεν δημιουργεί ένα έργο μόνο του. Οι ομάδες έργων είναι ευρύτερες από 30 χρόνια πριν.
Στα επόμενα τριάντα χρόνια, πολλά επαγγέλματα θα αντικατασταθούν από τη ρομποτική, συμπεριλαμβανομένης της αρχιτεκτονικής και της κατασκευαστικής βιομηχανίας. Καθώς οι συντάκτες έφυγαν, έτσι οι σχεδιαστές θα φύγουν. Ειδικοί που αναπτύσσουν τεκμηρίωση εργασίας, τεχνολογικές λύσεις, στο εγγύς μέλλον, θα χάσουν τον ανταγωνισμό έναντι των ρομπότ.
Και οι αρχιτέκτονες δεν μπορούν να φύγουν επειδή το μηχάνημα δεν μπορεί να δημιουργήσει τη δημιουργική διαδικασία. Ο αριθμός των αρχιτεκτόνων που απαιτούνται στην αγορά θα μειωθεί, οι αρχιτέκτονες που δημιουργούν ιδέες θα επιβιώσουν, εργαστήρια 300-500 ατόμων θα γίνουν παρελθόν, εκατοντάδες σχεδιαστές θα αντικατασταθούν από την τεχνολογία. Η εκπαίδευση στη Ρωσία και τον κόσμο δεν έχει καμία απάντηση σε αυτό το ερώτημα. Αλλά πρέπει να αντιδράσεις. Δεν μπορείτε να εκπαιδεύσετε τους ίδιους ειδικούς όπως πριν. Στην Ευρώπη, αυτό συζητείται πιο ενεργά. Όταν οι Ευρωπαίοι δάσκαλοι υπερασπίζονται τον εαυτό τους, κανείς δεν ενδιαφέρεται για το πρωτότυπο, πόσο καιρό το κάνατε και πόσους σκλάβους σας βοήθησαν. Μόνο η ιδέα είναι σημαντική.
Η Ρωσία αντιδρά αργά σε αυτό. Το πιο επιθετικό είναι ότι είναι αδύνατο να το μεταδώσουμε σε κανέναν. Όχι μόνο στην ηγεσία των αρχιτεκτονικών ινστιτούτων, αλλά και στους αρχιτέκτονες, οι οποίοι, μιλώντας για το σκόρδο, δεν χρειάζονται δημιουργικούς ανταγωνιστές, γιατί κάθε αρχιτέκτονας θεωρεί τον εαυτό του σπουδαίο, ανεξάρτητα από το τι χτίζει. Όλα τα υπόλοιπα είναι επίσης υπέροχα παιδιά, υπέροχοι φίλοι, αλλά εγώ - είναι ξεκάθαρο τι είδους φιγούρα! Νομίζει. Το ανταγωνιστικό περιβάλλον βελτιώνει την ποιότητα, όλοι συμφωνούν σε αυτό, αλλά κανείς δεν το θέλει. Όταν πετάω στον παράδεισο σε 300 χρόνια, τότε - παρακαλώ, αλλά τώρα ας μην το κάνουμε. Εδώ έχουμε μια αγορά που αποτελείται από 20 εταιρείες - και αυτό είναι καλό. Και μόλις το ρομπότ γίνει φθηνότερο, όλοι οι μαθητές που εργάζονται στο εργαστήριο θα απορριφθούν.
Και θα ξεκινήσει μια εντελώς διαφορετική ιστορία.
Επιμέλεια - Λάρα Κοπυλόβα
