Ναταλία, ας ξεκινήσουμε με το κύριο πράγμα: πώς εμφανίστηκε το Τμήμα Αρχιτεκτονικής στο Κρατικό Πανεπιστήμιο Εκπαίδευσης και ποια είναι η ιδιαιτερότητά του;
Η Σχολή Αρχιτεκτονικής και το Τμήμα Γεωργικής Αρχιτεκτονικής δημιουργήθηκαν το 1964, όταν υπήρχε ανάγκη για την παραγωγή ειδικών στο σχεδιασμό αντικειμένων για τη γεωργική βιομηχανία με πρόσθετες διεπιστημονικές γνώσεις.
Σταδιακά, προχωρήσαμε στην κατάρτιση ειδικών ευρύτερου προφίλ που είναι σε θέση να σχεδιάσουν αντικείμενα διαφόρων τυπολογιών - από συγκροτήματα κατοικιών και σχολεία έως τεχνολογικά πάρκα και κοσμοδρόμια. Σήμερα το Τμήμα Αρχιτεκτονικής διεξάγει δραστηριότητες σε τρία επίπεδα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης: πτυχίο, μεταπτυχιακές και μεταπτυχιακές σπουδές, στους κύριους τομείς «Αρχιτεκτονική», «Αρχιτεκτονική τοπίου», «Σχεδιασμός περιβάλλοντος».
Διατηρούμε την παραδοσιακή διεπιστημονικότητα για το πανεπιστήμιο στην προετοιμασία των φοιτητών, γιατί ένας αρχιτέκτονας είναι ένα συνθετικό επάγγελμα που αναπτύσσεται στη διασταύρωση της τέχνης και των ακριβών επιστημών. Επί του παρόντος, ένας αρχιτέκτονας χρειάζεται γνώση στον τομέα της οικολογίας, της ενεργειακής απόδοσης, του κτηματολογίου, καθώς και του νομικού και οικονομικού γραμματισμού. Το πρόγραμμα σπουδών της σχολής μας περιλαμβάνει θέματα όπως φωτογραμμετρία, νομικό καθεστώς εδαφών, τυπολογία αντικειμένων ακινήτων. Στη Σχολή Αρχιτεκτονικής Τοπίου, τα παιδιά μελετούν την δενδρολογία, την επιστήμη του εδάφους και την καλλιέργεια φυτών.
Επιπλέον, το τμήμα έχει πολλές δικές του σχεδιαστικές κατευθύνσεις. Το πρώτο είναι η εικονική αρχιτεκτονική. Σε αυτό, οι μαθητές μας κερδίζουν τακτικά επαγγελματικούς διαγωνισμούς και συμμετέχουν στην υλοποίηση έργων, επιπλέον, κοινές φοιτητικές ομάδες εργάζονται στην επισκοπή Yaroslavl για την αποκατάσταση εκκλησιών. Το δεύτερο είναι η ανάπτυξη του αστικού περιβάλλοντος. Μιλάμε για ζώνες ιστορικών κτιρίων, οι οποίες, αφενός, πρέπει να διατηρηθούν και, αφετέρου, να γίνουν ζωντανοί και άνετοι. Έχουμε καθηγητές με εκτενή εμπειρία στον τομέα της αποκατάστασης και ανοικοδόμησης ιστορικών χώρων, οι οποίοι γνωρίζουν καλά τις ιδιαιτερότητες της διατήρησης της κληρονομιάς, αλλά καταλαβαίνουν ότι η πόλη είναι ένας ζωντανός οργανισμός και είναι αδύνατο να διατηρηθεί το κέντρο της, Αντίθετα, πρέπει να αναπτυχθεί χωρίς να το καταστρέψει. Ο τρίτος τομέας είναι η οικολογία και η βιώσιμη ανάπτυξη της περιοχής. Ίσως δεν μπορεί να χαρακτηριστεί μοναδικό, αλλά στη χώρα μας, λόγω των ιδιαιτεροτήτων του πανεπιστημίου, είναι πολύ ανεπτυγμένο. Η σχολή και οι μαθητές μας διαθέτουν διπλώματα ευρεσιτεχνίας Ε & Α και εφευρέσεις στον τομέα της ενεργειακής απόδοσης στα κτίρια και την προστασία τους από φυσικές καταστροφές. Γενικά, διατηρούμε ένα υψηλό επίπεδο παγκόσμιων ανθρώπινων αξιών και πιστεύουμε ότι η προστασία του πλανήτη είναι ο μόνος τρόπος μας.
Πολλοί μαθητές του τμήματος μας εργάζονται σε έργα για την ανάπτυξη βιομηχανικών συγκροτημάτων, αγροτικών τουριστικών εγκαταστάσεων - ένα θέμα που γίνεται και πάλι πολύ σημαντικό στη σύγχρονη Ρωσία. Αυτό δίνει στα παιδιά την ευκαιρία στο στάδιο της κατάρτισης να εκφραστούν σε διαγωνισμούς βιομηχανίας, αγροβιομηχανικά φόρουμ και εκθέσεις που διοργανώνονται από το Υπουργείο Γεωργίας ή τις περιφερειακές αρχές.
Ποιος έρχεται να σπουδάσει και ποιος αποφοιτάς
Είμαστε ένα κρατικό πανεπιστήμιο, επομένως, το εκπαιδευτικό πρόγραμμα καταρτίζεται σύμφωνα με τις απαιτήσεις της Σύμβασης της Μπολόνια και τις συστάσεις της Ομοσπονδιακής Εκπαιδευτικής και Μεθοδολογικής Ένωσης.
Μας επισκέπτονται κυρίως μαθητές που θέλουν να αποκτήσουν κλασική αρχιτεκτονική εκπαίδευση. Οι απαιτήσεις για την προετοιμασία των υποψηφίων στη σχολή είναι αρκετά υψηλές, οι εισαγωγικές εξετάσεις δεν διαφέρουν τυπικά από αυτές που λαμβάνονται στο Αρχιτεκτονικό Ινστιτούτο της Μόσχας: δύο σχέδια (μικρά κεφαλαία αντί για σύνθεση), σχέδιο, ρωσικά, μαθηματικά. Παρόλο που η αξιολόγηση των έργων εισόδου στη χώρα μας είναι ίσως κάπως πιο δημοκρατική, αντισταθμίζεται από τον μικρότερο αριθμό θέσεων προϋπολογισμού. Φέτος, για να περάσετε τον προϋπολογισμό, κατά μέσο όρο, έπρεπε να κερδίσετε περίπου 80 βαθμούς σε κάθε δοκιμή.
Επίσης, παραδοσιακά έχουμε πολλούς μαθητές από την περιοχή και τις περιοχές της Μόσχας, από το Καλίνινγκραντ έως το Βλαδιβοστόκ.
Το πανεπιστήμιο έχει την ευκαιρία να λάβει ταυτόχρονα μια δεύτερη εκπαίδευση προς την κατεύθυνση της διαχείρισης γης και των κτηματολογίων, των οικονομικών, της νομοθεσίας. Μερικοί μαθητές, μετά την ολοκλήρωση των σπουδών 4-5 ετών, λαμβάνουν ταυτόχρονα δύο διπλώματα Δίνουμε λοιπόν μια ευρεία γκάμα γνώσεων που μπορεί να μην είναι διαθέσιμη σε καθαρά αρχιτεκτονικά πανεπιστήμια, αλλά παρ 'όλα αυτά απαιτούν επάγγελμα. Φυσικά, οι υποψήφιοι έχουν συχνά μια ασαφή ιδέα για το τι θα κάνουν μετά την απόκτηση διπλώματος, αλλά ήδη οι ανώτεροι φοιτητές βλέπουν τις επαγγελματικές προοπτικές και τα πλεονεκτήματά τους.
Νομίζω ότι το κύριο πράγμα στην αρχιτεκτονική εκπαίδευση είναι να βυθίσει τον μαθητή στα βασικά του επαγγέλματος, να εξηγήσει τη μεθοδολογία, τους μηχανισμούς διαμόρφωσης ενός περιβάλλοντος που είναι άνετο για τη ζωή των ανθρώπων. Τα οφέλη, η δύναμη, η ομορφιά είναι ακόμη σχετικά. Και αν το αίσθημα της «ομορφιάς» εξαρτάται συχνά από το ταλέντο, τότε είναι δυνατόν να διδάξετε ικανό σχεδιασμό όσον αφορά τη λειτουργικότητα, τη φιλικότητα προς το περιβάλλον και τη διασφάλιση της βιώσιμης ανάπτυξης του περιβάλλοντος.
Το καθήκον μας είναι να βάλουμε στον μαθητή μια σταθερή βάση επαγγελματικών γνώσεων για ένα ευρύ φάσμα, το οποίο θα του επιτρέψει να γίνει επιτυχής στην αρχιτεκτονική, και ενδεχομένως σε οποιοδήποτε σχετικό τομέα. Με μια στενή έννοια, αυτή είναι η γνώση βασικών προτύπων σχεδιασμού, ανέπτυξε αισθητική γεύση και γνώση των σύγχρονων προγραμμάτων σχεδιασμού υπολογιστών.
Τι, κατά τη γνώμη σας, παρεμβαίνει στην εκπαιδευτική διαδικασία
Έχουμε αρκετά μεγάλες ομάδες για προπτυχιακές σπουδές, και στα δημιουργικά επαγγέλματα, η σχέση «master-student» και, στο μέτρο του δυνατού, μια ατομική προσέγγιση είναι σημαντική. Αλλά εξακολουθούμε να προσπαθούμε να προχωρήσουμε από τα χαρακτηριστικά κάθε μαθητή.
Όπως είπα, το επάγγελμα γίνεται όλο και πιο διαφορετικό, στη διαδικασία μάθησης, εκτός από τη μεταφορά βασικών γνώσεων, προσπαθούμε να εντοπίσουμε και να αναπτύξουμε τα δυνατά σημεία των μαθητών - κάποιος είναι εννοιολογικός, κάποιος είναι καλός σχεδιαστής, αστικός σχεδιαστής ή σχεδιαστής έντασης, κάποιος είναι ξεκάθαρος ηγέτης της ομάδας … Βοηθάμε τους μαθητές να εκφραστούν εκτός ακαδημαϊκών κλάδων, τους υποστηρίζουμε συμμετέχοντας σε ανταγωνιστικά προγράμματα, επιστημονικά και πρακτικά συνέδρια. Οι διαγωνισμοί έχουν μεγάλη ποικιλία θεμάτων: από την οργάνωση του αστικού περιβάλλοντος, την ανοικοδόμηση και την αποκατάσταση, έως την ανάπτυξη μεμονωμένων εσωτερικών στοιχείων. Ο μαθητής έχει την ευκαιρία να δοκιμάσει τα πάντα και να καταλάβει τι είναι η καρδιά του. Συχνά, οι μαθητές ασχολούνται με τον πραγματικό σχεδιασμό. Για παράδειγμα, οι αρχιτεκτονικές προτάσεις των φοιτητών μας εφαρμόστηκαν στη βελτίωση του εδάφους της αυλής του πανεπιστημίου.
Ξεχωριστό θέμα του "Open City" – αλληλεπίδραση του πελάτη απέναντι στην πόλη, προγραμματιστής, ιδιώτης και αρχιτέκτονες. Διδάσκετε τις δεξιότητες διαπραγμάτευσης και υποστηρίζοντας ιδέες σε πανεπιστήμια αρχιτεκτονικής, ιδίως στα δικά σας;
Πράγματι, η πρακτική εκπαίδευση των αποφοίτων πανεπιστημίων, και όχι μόνο των αρχιτεκτονικών, δεν πληροί πάντα τις απαιτήσεις της σύγχρονης αγοράς. Παρόλο που, αν ρωτήσουμε σε 10 εργοδότες τι δεν διαθέτουν σε νέους ειδικούς, μπορεί να λάβουμε 10 διαφορετικές απαντήσεις. Από αυτή την άποψη, το "Open City" είναι μια πολύ σωστή και απαραίτητη πλατφόρμα όπου εμείς, οι παραγωγοί εκπαίδευσης και οι εκπρόσωποι της αγοράς μπορούμε να συναντηθούμε και να ξεκινήσουμε μια συζήτηση σχετικά με τον τρόπο προσαρμογής της κατάρτισης των ειδικών στη σύγχρονη πραγματικότητα.
Από την πλευρά μας, προσπαθούμε να αλλάξουμε σύμφωνα με τις τάσεις των καιρών. Τα τελευταία χρόνια, ο αριθμός των ωρών για πρακτικά μπλοκ έχει αυξηθεί στο πρόγραμμα σπουδών. Στο πλαίσιο ορισμένων επιστημονικών κλάδων, όπως "μεθοδολογία σχεδιασμού", "οργάνωση αρχιτεκτονικού σχεδιασμού και κατασκευής", οι μαθητές μαθαίνουν τα βασικά στοιχεία της αυτο-παρουσίασης, ηγεσία δημιουργικών ομάδων και οργάνωση των δραστηριοτήτων των γραφείων σχεδιασμού.
Συχνά, οι δημιουργικοί άνθρωποι, που είναι σίγουρα οι μαθητές μας, είναι εσωστρεφείς από τη φύση τους, και το επάγγελμα τους απαιτεί να εργάζονται ενεργά σε μια ομάδα και να επικοινωνούν με τον πελάτη, οπότε οι εκπαιδευτικοί αναθέτουν στο καθήκον τους να αποκαλύψουν τα παιδιά, να μιλούν, να τους διδάσκουν πώς για να υπερασπιστούν το έργο τους. Ένα άλλο πρόβλημα είναι ότι ο συνολικός υπολογισμός και η επικοινωνία μέσω των κοινωνικών δικτύων οδηγούν στο γεγονός ότι η ζωντανή επικοινωνία μεταξύ των παιδιών συχνά μειώνεται στο ελάχιστο. Αυτό σημαίνει ότι οποιαδήποτε συνέντευξη, οποιαδήποτε προφορική παρουσίαση μετατρέπεται σε πραγματικό άγχος για αυτούς. Με τη μετάβαση στους αγγελιοφόρους, χάνονται οι δεξιότητες της δομημένης γραπτής παρουσίασης. Αλλά ο αρχιτέκτονας πρέπει να παρουσιάσει το αντικείμενό του σε σύντομο βιογραφικό, να επιλέξει το πιο σημαντικό πράγμα και να αντανακλά τα πλεονεκτήματά του. Για να εκπαιδεύσουμε αυτές τις δεξιότητες, εμπλέκουμε τα παιδιά να γράφουν επιστημονικά άρθρα και να μιλούν σε συνέδρια. Θα ήθελα το δοκίμιο του σχολείου να μην είναι το τελευταίο δομημένο κείμενό τους. Ίσως θα ήταν ωραίο να εισαγάγετε ένα ξεχωριστό θέμα, όπως η ρητορική, στο πρόγραμμα σπουδών.
Οι μαθητές των πανεπιστημίων αρχιτεκτονικής έχουν σήμερα την ευκαιρία να εργαστούν σε πραγματικά έργα ενώ μαθαίνουν ακόμη. Τι νομίζετε ότι κερδίζετε και τι πιθανώς χάνεται με αυτήν την προσέγγιση
Ανεξάρτητα από το πόσο σκληρά προσπαθούμε να εισαγάγουμε εργαστήρια στο πρόγραμμα σπουδών, η τριτοβάθμια εκπαίδευση παρέχει θεμελιώδη θεωρητική κατάρτιση και όχι μόνο εκπαίδευση σε μια τέχνη. Ως εκ τούτου, φυσικά, τα περισσότερα παιδιά επιλέγουν μια δουλειά στην ειδικότητά τους, προκειμένου όχι μόνο να κερδίσουν χρήματα, αλλά και να αποκτήσουν πρακτικές δεξιότητες. Τα πλεονεκτήματα του προγράμματος «εργασία + μελέτη» είναι ξεκάθαρα · μπορεί να μην υπάρχουν μειονεκτήματα. Έχουμε φοιτητές που εργάζονται με επιτυχία και αποφοιτούν με διακρίσεις. Αλλά ζητώ από τα παιδιά να είναι πιο προσεκτικά όταν επιλέγουν εργοδότη. Είναι αισθητό όταν ένας μαθητής έχει βρει έναν σοφό μέντορα στο πρόσωπο του αφεντικού, και αυτό το παράλληλο όφελος από την εκπαίδευση. Αλλά, δυστυχώς, συχνά πρέπει να παρατηρήσουμε πώς η εργασία παρεμποδίζει το να ξοδεύουμε αρκετό χρόνο σε προγράμματα μαθημάτων, ανεξάρτητο σχεδιασμό, δηλαδή αυτό που ο μαθητής ήρθε να σπουδάσει. Οι μαθητές έχουν προβλήματα με τη διαχείριση του χρόνου, στο χρόνο εργασίας είναι χρήματα με την κυριολεκτική έννοια της λέξης, είναι δελεαστικό. Καλώ τα παιδιά να κοιτάξουν στο μέλλον και να επιλέξουν όχι μόνο χρήματα, αλλά και γνώση. Η μηχανική ανάπτυξη δεξιοτήτων σχεδίασης δεν πρέπει να είναι εις βάρος της ανάπτυξης της αρχιτεκτονικής σκέψης. Και προτείνω να πάτε στο δικαστήριο - υπάρχουν περισσότερες ευκαιρίες για ατομική εργασία και, κατά συνέπεια, επαγγελματική βελτίωση.
Υλικό που παρέχεται από την υπηρεσία τύπου του συνεδρίου Open City.
Το συνέδριο του Open City θα πραγματοποιηθεί στη Μόσχα στις 27-28 Σεπτεμβρίου. Το πρόγραμμα της εκδήλωσης: εργαστήρια από κορυφαία αρχιτεκτονικά γραφεία, συνεδρίες επί τοπικών θεμάτων ρωσικής αρχιτεκτονικής εκπαίδευσης, θεματική έκθεση, Portfolio Review - παρουσίαση χαρτοφυλακίων σπουδαστών σε κορυφαίους αρχιτέκτονες και προγραμματιστές της Μόσχας - και πολλά άλλα.
