Αν κοιτάξετε τον νεαρό αρχιτέκτονα ως προϊόν της μαθησιακής διαδικασίας, πώς τον βλέπετε και ποια είναι η θεμελιώδης διαφορά μεταξύ του MARCHI ως εργοστασίου για την παραγωγή αυτού του προϊόντος;
Η ΜΑΡΧΗ είναι δύσκολο να περιγραφεί με μία λέξη, τελικά, είμαστε μια πολύ μεγάλης κλίμακας και περίπλοκη δομή. Αλλά αν φτάσετε στην ουσία, μπορούμε να πούμε ότι μέσα σε ένα τεράστιο σύστημα υπάρχουν ξεχωριστά στούντιο που προσδίδουν στους μαθητές τους τα δικά τους χαρακτηριστικά. Όπως, για παράδειγμα, η «Αρχιτεκτονική κτιρίων κατοικιών». Δηλαδή, το σύστημα είναι η βάση, η οποία, αφενός, καθιστά το πλοίο βαρύ και αδέξια, και από την άλλη, καθιστά δυνατή την εκτόξευση σκαφών. Ακούω πολλά παράπονα για τον μεγάλο αριθμό ωρών που αφιερώνονται στο κλασικό σχέδιο στο Αρχιτεκτονικό Ινστιτούτο της Μόσχας, αλλά πιστεύω ότι ένας αρχιτέκτονας σχεδίασης είναι καλός αρχιτέκτονας, ένας επαγγελματίας πρέπει να είναι σε θέση να μεταφέρει τη σκέψη από το ένα χέρι στο άλλο. Έχουμε ένα τμήμα της ιστορίας της αρχιτεκτονικής, χωρίς το οποίο είναι επίσης αδύνατο να φανταστούμε έναν ποιοτικό ειδικό και ούτω καθεξής. Αυτή η βάση από πολλές απόψεις επιβραδύνει την ανάπτυξη αυτή τη στιγμή, αλλά είναι που επιτρέπει την παραγωγή ειδικών με θεμελιώδεις γνώσεις, οι οποίοι στη συνέχεια τους επιτρέπουν να εργάζονται σε οποιαδήποτε βιομηχανία, από τον κινηματογράφο έως τον πολεοδομικό σχεδιασμό. Και πιστεύω ότι η ανάπτυξη της ποιότητας της αρχιτεκτονικής εκπαίδευσης σε πανεπιστήμια όπως το MGSU ή το GUZ σχετίζεται επίσης με την ανάπτυξη αυτής της βάσης. Έχουν περάσει το τεστ του χρόνου, απέκτησαν την ατομικότητά τους, επεξεργάστηκαν πολλές διαδικασίες και κατέληξαν σε ένα ενδιαφέρον αποτέλεσμα. Μπορεί να είναι πιο δύσκολο για τα νεαρά πανεπιστήμια από αυτή την άποψη.
Δηλαδή, υπάρχει μια συγκεκριμένη επαγγελματική και γενική εκπαιδευτική πλατφόρμα, και υπάρχουν ξεχωριστά στούντιο, μέσα στα οποία ο δάσκαλος μπορεί να δώσει στους μαθητές τη γνώση που θεωρεί απαραίτητη
Ναί. Υπάρχει ένα αίτημα από την ίδια τη ζωή, από την αγορά και ο δάσκαλος πρέπει να απαντήσει σε αυτό το αίτημα. Για παράδειγμα, διδάσκω μαθητές τρίτου έτους και έχουμε αλλάξει πολύ στην προσέγγιση της ομαδικής εργασίας. Συγκεκριμένα, αλληλεπιδρούμε στενά με προγραμματιστές, δηλαδή με άμεσους εργοδότες και πελάτες. Το πρώτο στάδιο της εργασίας μας σε ένα έργο περιλαμβάνει πάντα έρευνα. Αυτό δεν συνέβη στο παρελθόν, αλλά παρουσιάσαμε αυτήν την πρακτική πριν από περίπου 5 χρόνια και έδειξε πολύ καλά αποτελέσματα. Σε τελική ανάλυση, τι είναι η έρευνα που κατανοεί το πρόβλημα: γιατί χτίζουμε, για ποιον, πώς; Αυτές οι ερωτήσεις επιτρέπουν στους μαθητές να μάθουν να κατανοούν τις ανάγκες του τελικού χρήστη, αντί να βγάζουν μια εικόνα από το μυαλό τους. Η δεύτερη θεμελιώδης διαφορά μεταξύ της δουλειάς μας είναι η πρακτική με πραγματικούς ιστότοπους. Εδώ και πολλά χρόνια συνεργαζόμαστε με το KROST Concern, με μικρές εταιρείες κοινωνικής ανάπτυξης που υλοποιούν στεγαστικά προγράμματα για νέους, στέγαση για ηλικιωμένους και άλλα. Επιπλέον, αλλάξαμε την οπτική παρουσίαση. Παλαιότερα, υπήρχαν μόνο φορεία, τώρα φτιάχνουμε επίσης βιβλιαράκια. Αυτό αναπτύσσει τις δεξιότητες σχεδιασμού και παρουσίασης που οι μαθητές θα χρειαστούν στη δουλειά τους.
Η δομή της δημόσιας εκπαίδευσης εμποδίζει την εισαγωγή νέων μεθόδων
Δεν βλέπω πώς μπορεί να παρέμβει. Ναι, έχουμε μια τεχνική που επαναλαμβάνεται από χρόνο σε χρόνο. Σχετικά μιλώντας, όταν όλες οι ομάδες σχεδιάζουν ένα γκαράζ, δεν μπορούμε να σχεδιάσουμε ένα παλάτι. Αλλά μέσα σε ένα δεδομένο θέμα, εμείς οι ίδιοι μπορούμε να επιλέξουμε έναν ιστότοπο, ένα θέμα, τρόπους παρουσίασης και παρουσίασης. Το KROST, για παράδειγμα, μεταφέρει πάντα τα παιδιά στους ιστότοπους, ώστε να αποκτήσουν εμπειρία στην κατανόηση του περιβάλλοντος, στην επικοινωνία με τους κατασκευαστές.
Τι είδους αρχιτέκτονας έχουμε ως αποτέλεσμα αυτής της εκπαίδευσης
Ο κόσμος σήμερα είναι τέτοιος που χρειάζονται διαφορετικοί αρχιτέκτονες - διαχειριστές, κατασκευαστές όγκου και σχεδιαστές. Και ακόμη και στο στάδιο της προπόνησης, βλέπουμε βασικά ποιος κλίνει προς το τι. Αλλά ακόμα κι αν είστε διευθυντής, δεν μπορείτε παρά να είστε επαγγελματίας, δεν μπορείτε παρά να είστε στο θέμα του μοντέρνου σχεδιασμού. Επομένως, εξακολουθώ να πιστεύω ότι το πιο σημαντικό πράγμα είναι μια βάση που σας επιτρέπει να απελευθερώσετε έναν αρχιτέκτονα που μπορεί να σχεδιάσει τα πάντα, από ένα κτίριο έως τα έπιπλα.
Ναι, συμφωνώ ότι η τριτοβάθμια εκπαίδευση πρέπει να είναι πιο ευέλικτη και να ανταποκρίνεται στις ανάγκες της εποχής, αλλά αυτό είναι μια ψευδαίσθηση ότι ένα αρχιτεκτονικό πανεπιστήμιο μπορεί να παράγει έναν έτοιμο διευθυντή. Εφαρμοσμένη γνώση στα οικονομικά, τις νομικές σχέσεις κ.λπ. - πρόκειται για ένα πολύ μεγάλο πεδίο, αλλά γίνονται συνεχώς αλλαγές σε αυτό, απλά δεν μπορούμε να το δώσουμε στο πλαίσιο της εκπαίδευσης ενός αρχιτέκτονα και όχι να θυσιάσουμε τις βασικές γνώσεις. Επιπλέον, το πανεπιστήμιο έχει θεμελιώδη θέματα όπως τα οικονομικά. Αλλά, φυσικά, δεν αντιστοιχεί στην πραγματικότητα του σήμερα. Αυτό το θέμα δεν μπορεί να διδαχθεί από θεωρητικούς, πρέπει να διδαχθεί από επαγγελματίες. Οι επαγγελματίες ασχολούνται με τη δική τους επιχείρηση. Και παρόλο που έχουμε πολλούς αρχιτέκτονες εξάσκησης, σίγουρα δεν υπάρχουν αρκετοί από αυτούς.
Ωστόσο, αποφοιτάτε με πτυχιούχο, στον οποίο οι εργοδότες έχουν πολλά παράπονα. Μπορείτε να σχολιάσετε
Ναι, και συμφωνώ με πολλούς. Ακούω συχνά ότι οι απόφοιτοι είναι εντελώς ασταθείς στην κριτική, δεν είναι έτοιμοι να βρουν έναν συμβιβασμό, ο οποίος είναι αναπόφευκτα απαραίτητος σε ένα επαγγελματικό περιβάλλον και δεν θεωρώ απαραίτητο να δικαιολογήσουν τις αποφάσεις τους. Νομίζω ότι ευθύνεται εν μέρει η καλλιτεχνία της φύσης (τελικά, έχουμε ένα δημιουργικό επάγγελμα), αλλά σε μεγαλύτερο βαθμό είναι απλώς η έλλειψη πρακτικής. Είναι αλήθεια ότι όλες οι εξετάσεις διεξάγονται πίσω από κλειστές πόρτες - βάζουν τα δισκία, βγαίνουν, η επιτροπή έχει αποφασίσει τα πάντα μεταξύ τους. Πώς μπορούν οι νέοι να αποκτήσουν ψυχολογική και πρακτική εμπειρία στη συζήτηση; Στο τμήμα μας, παρεμπιπτόντως, απομακρυνθήκαμε από τη βαθμολογία των απουσιών. Οι μαθητές μας υπερασπίζονται τη δουλειά τους.
Σε γενικές γραμμές, βλέπω μόνο έναν τρόπο να χτίσω γέφυρες μεταξύ του πανεπιστημίου και της αγοράς - να προσκαλέσω, όπως είπα, όσο το δυνατόν περισσότερους ασκούμενους να διδάξουν. Με το παράδειγμα των μαθητών μας, βλέπουμε πόσο γρήγορα τα παιδιά προσλαμβάνουν τα απαραίτητα εργαλεία, εάν έχουν ένα σαφές και ενδιαφέρον πρόβλημα και ένα άτομο συνεργάζεται μαζί τους για να τους βοηθήσει να το λύσουν. Και θέλω να σημειώσω ότι οι μαθητές έχουν πολύ κίνητρα, είναι έτοιμοι να εργαστούν σκληρά αν καταλαβαίνουν γιατί. Όλοι χρειάζονται μόνο εμπειρία. Ξέρετε, όταν αποφοίτησα, η πρώτη μου αποστολή ήταν να σχεδιάσω μια σκάλα σε ένα κτίριο κατοικιών. Δούλεψα σε αυτό για δύο εβδομάδες και μετά μου φάνηκε ότι ήταν πολύ δύσκολο. Η εμπειρία και η επιδεξιότητα μπορούν να αποκτηθούν μόνο στην πράξη σε πραγματικό χρόνο και με πραγματικές εργασίες. Και όσο πιο γρήγορα μπορούν να ξεκινήσουν, τόσο το καλύτερο. Ένας καλός σύγχρονος αρχιτέκτονας πρέπει να ταξιδεύει και να παρακολουθεί πολύ. Τώρα έχουμε την πρακτική του ταξιδιού στις αρχιτεκτονικές πρωτεύουσες της Ευρώπης. Η ζωντανή επικοινωνία με την παγκόσμια μοντέρνα αρχιτεκτονική δίνει στους μαθητές ένα εντελώς διαφορετικό επίπεδο επαγγελματικής προοπτικής. Επίσης ασκούμε εκδρομές σε γνωστά γραφεία και επισκέψεις σε πανεπιστήμια.
Είπατε "ενδιαφέρον έργο", αλλά πώς να διαχωρίσετε την ψυχαγωγία και τη μάθηση; Δεν πιστεύετε ότι το ενδιαφέρον των μαθητών είναι κατά πρώτο λόγο και ότι δεν είναι έτοιμοι για ρουτίνα
Υπάρχει, και νομίζω ότι είναι εν μέρει ο χρόνος στον οποίο ζούμε. Αυτή είναι η γενιά που ξεφυλλίζει τη ροή του Pinterest και βλέπει δεκάδες έργα ανά λεπτό αναζητώντας μια ενδιαφέρουσα εικόνα. Και, φυσικά, κάθε ένα από τα παιδιά θέλει να δουλέψει μόνο σε ένα έξυπνο έργο, το οποίο, κατά τη γνώμη μου, δεν είναι κακό, αν και οι προγραμματιστές δεν θα συμφωνήσουν μαζί μου. Πρώτον, πότε αλλιώς να φανταστείτε, αν όχι στο πανεπιστήμιο; Η σκέψη έξω από το κουτί βοηθά στην επίλυση μη τυπικών προβλημάτων. Και δεύτερον, λυπάμαι, αλλά αν διδάξω στα παιδιά να κάνουν ό, τι χρειάζεται η αγορά σήμερα, θα έχω τεράστιους περιορισμένους ειδικούς. Για παράδειγμα, όταν ήμουν μαθητής, όλοι σχεδίαζαν μεγάλα διαμερίσματα. Κανείς δεν ενδιαφερόταν για την οικονομική στέγαση εκείνη την εποχή. Κατανοώ ότι μια επιχείρηση επικεντρώνεται στο εισόδημα, για να αποκτήσει ένα προϊόν που έχει ζήτηση αυτή τη στιγμή. Αλλά δεν πρέπει να σκεφτόμαστε μόνο σήμερα. Πρέπει να καταλάβουμε ότι στο μέλλον όλα θα αλλάξουν και ο πτυχιούχος μας πρέπει να έχει την ίδια βάση που θα τον βοηθήσει να ανταποκριθεί στις ανάγκες της εποχής, όποτε έρθει η ώρα.
Τι λείπουν τα αρχιτεκτονικά πανεπιστήμια για ανάπτυξη
Νομίζω ότι στερείται στενής συνεργασίας μεταξύ μας. Παραδοσιακά, κάθε πανεπιστήμιο παρασκευάζεται με το δικό του χυμό, κάτι που είναι περίεργο, γιατί κάνουμε ένα πράγμα. Για παράδειγμα, συνεργαζόμαστε στενά με το Yaroslavl Technical University, το Yaroslavl Technical University και θέλω να πω ότι υπάρχουν καταπληκτικοί δάσκαλοι και υπέροχοι μαθητές. Μας καλούν να εργαστούμε σε έργα μικρών πόλεων, μοιραζόμαστε τα έργα μας, ανταλλάσσουμε εμπειρίες. Είναι πολύ χρήσιμο. Και νομίζω ότι η ανάμιξη είναι ο φυσικός και σωστός τρόπος να πάει κανείς. Είναι καλό εάν ένας φοιτητής έλαβε πτυχίο στο Αρχιτεκτονικό Ινστιτούτο της Μόσχας, πήγε μεταπτυχιακό στο HSE ή ΜΑΡΤΙΟΣ. Ή σπούδασε στο MGSU και μετά ήρθε στο MARSH ή σε εμάς. Εάν έχει ασκηθεί κάπου αλλού με έναν προγραμματιστή, υπέροχο. Πιστεύω ότι είναι καλό και σωστό όταν κάθε πανεπιστήμιο έχει τη δική του εξειδίκευση και μπορούμε να ανταλλάξουμε πρακτικές και οι φοιτητές αποκτούν τελικά ένα ευρύ φάσμα δεξιοτήτων.
Υλικό που παρέχεται από την υπηρεσία τύπου του συνεδρίου Open City.
Το συνέδριο του Open City θα πραγματοποιηθεί στη Μόσχα στις 27-28 Σεπτεμβρίου. Το πρόγραμμα της εκδήλωσης: εργαστήρια από κορυφαία αρχιτεκτονικά γραφεία, συνεδρίες για τα πιο πιεστικά θέματα της ρωσικής αρχιτεκτονικής εκπαίδευσης, μια θεματική έκθεση, Portfolio Review - παρουσίαση χαρτοφυλακίων σπουδαστών σε κορυφαίους αρχιτέκτονες και προγραμματιστές στη Μόσχα - και πολλά άλλα.
