Archi.ru:
Πώς συνέβη να ξεκινήσετε τη διδασκαλία στο Αρχιτεκτονικό Ινστιτούτο της Μόσχας
Vsevolod Medvedev:
- Αποφοιτήσαμε από το ινστιτούτο το 1997 και τον επόμενο χρόνο ο επικεφαλής της ομάδας μας, Ντμίτρι Σεργκέεβιτς Σόλοποφ, με κάλεσε ως βοηθό για να οδηγήσω μεταπτυχιακούς φοιτητές. Ταυτόχρονα, ο Μιχαήλ Κανούννικοφ κλήθηκε από τον Γκντάλι Μουισέβιτς Αγράννοβιτς, ο οποίος ήταν τότε υπεύθυνος για το τμήμα αρχιτεκτονικής των βιομηχανικών κτιρίων. Για έξι ή επτά χρόνια δουλέψαμε χωριστά και στη συνέχεια ο Oskar Raulievich Mamleev έγινε επικεφαλής του τμήματος Prom. Ακολούθησε μια πολύ προοδευτική πολιτική, προσπάθησε πολύ στην ανάπτυξη του τμήματος και κατάφερε να αυξήσει σημαντικά τη σημασία του στο ινστιτούτο. Εξαιτίας του γεγονότος ότι άρχισε να προσκαλεί νέους δασκάλους, δίνοντάς τους την ευκαιρία να προσαρμόσουν το εκπαιδευτικό πρόγραμμα. Ήταν ο Oscar Mamleev το 2005 που κάλεσε τους τρεις να προσλάβουμε την πρώτη μας ομάδα. Στην αρχή, φυσικά, δεν ήταν εύκολο - καμία ειδική εμπειρία, καμία εξουσία, και δεν είχαμε διαφοροποιηθεί στην ηλικία από τους μαθητές μας … Αλλά σε τέσσερα χρόνια καταφέραμε σταδιακά να κερδίσουμε την εμπιστοσύνη τους και να αποκτήσουμε εξουσία, και ως αποτέλεσμα εμείς είναι πολύ ευχαριστημένοι με αυτήν την αποφοίτηση. Τότε ήταν πιο εύκολο - το εκπαιδευτικό μας τρίο έγινε «μίνι μάρκα». Η ομάδα που κυκλοφορούμε τώρα είναι ήδη η τρίτη για εμάς.
Πείτε μας περισσότερα για αυτό
Β. Μ.:
– Για να φτάσουμε σε εμάς, τα παιδιά - πιο συγκεκριμένα, τα κορίτσια, επειδή η ομάδα μας αποδείχτηκε εντελώς κοριτσίστικη, - έπρεπε να υπομείνουμε έναν σοβαρό ανταγωνισμό. Περίπου εξήντα άτομα υπέβαλαν αίτηση στην ομάδα, από τα οποία επιλέξαμε δέκα ανά αποτελέσματα χαρτοφυλακίου και συνεντεύξεων, και δέκα ακόμη ήρθαν σε εμάς με βαθμολογία. Ένα πολύ δυνατό σετ - δημιουργικό, σκληρά εργαζόμενο, ήδη το δεύτερο έτος είχαν ισχυρά χαρτοφυλάκια. Αυτό συνέβη ότι τη στιγμή που στρατολογήσαμε αυτήν την ομάδα, υπήρξε αλλαγή ηγεσίας στο τμήμα, ο Mamleev αναγκάστηκε να εγκαταλείψει τη θέση του και πολλοί δάσκαλοι έφυγαν μαζί του. Το τμήμα έχει αποδυναμώσει και έχει χάσει τον προοδευτικό φορέα ανάπτυξης. Μετά από λίγη σκέψη, αποφασίσαμε να μην φύγουμε - και αφού μείναμε, και δεδομένου ότι το συγκρότημα ήταν τόσο υπέροχο, ήταν σαφές ότι η διαδικασία έπρεπε να προσεγγιστεί με όλη τη σοβαρότητα και την ευθύνη, για να επενδύσουμε πλήρως. Ειλικρινά μιλώντας, μόλις λυπάμαι και προσβλητικό να σταματήσω, το έργο που λειτούργησε και έδωσε ευχαρίστηση. Και αυτό, φυσικά, έδωσε αποτελέσματα: αποδείχθηκαν εξαιρετικά έργα που δημοσιεύθηκαν, κέρδισαν διαγωνισμούς, συμμετείχαν σε εκθέσεις και σημειώθηκαν επανειλημμένα από την επαγγελματική κοινότητα.
Μιχαήλ Κανούννικοφ:
- Εδώ είναι μια επιβεβαίωση για εσάς - όταν οι μαθητές μας Anya Tuzova και Polina Korochkova υπέβαλαν αίτηση στον Hani Rashid για μεταπτυχιακό τίτλο στη Σχολή της Βιέννης (Ινστιτούτο Αρχιτεκτονικής στο Πανεπιστήμιο Εφαρμοσμένων Τεχνών της Βιέννης), πήραν αμέσως, κοιτάζοντας μόλις το χαρτοφυλάκιο.
V. M.:
- Είμαστε πολύ περήφανοι για αυτό, για να είμαστε ειλικρινείς. Zaha Hadid, Hani Rashid είναι αρχιτέκτονες που σεβόμαστε πολύ, των οποίων οι απόψεις είναι ιδιαίτερα κοντά μας. Όταν τα κορίτσια έκαναν αίτηση στο σχολείο της Βιέννης, ανησυχούσα σαν να το έκανα μόνος μου. Υπάρχει επίσης ένας κολοσσιαίος διαγωνισμός! Αλλά ελήφθησαν άνευ όρων.
Σε ποιες βασικές αρχές δημιουργείτε την εκπαιδευτική διαδικασία
V. M.:
- Πρώτα απ 'όλα, δεν προσπαθούμε να σχηματίσουμε έναν «παγκόσμιο στρατιώτη», αλλά να μεγιστοποιήσουμε τις ατομικές δημιουργικές δυνατότητες κάθε μαθητή. Μπορούμε να πούμε ότι προωθούμε τη λατρεία της προσωπικότητας: είναι σημαντικό για εμάς να μην ασκήσουμε πίεση στον μελλοντικό αρχιτέκτονα, αλλά να τον βοηθήσουμε να αναπτύξει και να δείξει τι υπάρχει μέσα του. Μου φαίνεται ότι ο προσδιορισμός και η ανάπτυξη της δημιουργικής ατομικότητας είναι το κύριο καθήκον του διαχειριστή του έργου στο Αρχιτεκτονικό Ινστιτούτο της Μόσχας.
Μ. Κ.:
- Επιπλέον, προσπαθούμε να παρακινήσουμε τους μαθητές όσο το δυνατόν περισσότερο, να τους ενδιαφέρουν. Έτσι ώστε η επιθυμία να μελετήσει την αρχιτεκτονική, με την οποία ήρθαν στο ινστιτούτο, δεν ξεθωριάσει στη μαθησιακή διαδικασία, αλλά, αντιθέτως, αναπτύσσεται και εντείνεται. Υπάρχουν διαφορετικοί τρόποι για να το κάνουμε αυτό - λέμε, ήδη από τον τρίτο χρόνο που ξεκινήσαμε να διεξάγουμε εσωτερικούς διαγωνισμούς στην ομάδα, και τα καλύτερα έργα καθορίζονται όχι μόνο από εμάς, αλλά και, για να το πούμε, από το ευρύ κοινό - μέσω διαδικτυακή ψηφοφορία. Οι νικητές, όπως αναμενόταν, λαμβάνουν βραβεία, τα έργα τους εκτίθενται, δημοσιεύονται στο archi.ru, δηλαδή, λαμβάνουν πλήρη υποστήριξη PR. Διοργανώνουμε εκδρομές σε αντικείμενα σύγχρονης αρχιτεκτονικής, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που βρίσκονται υπό κατασκευή, προσκαλούμε εξάσκοντες αρχιτέκτονες σε διαλέξεις …
V. M.:
- Προσπαθούμε να βυθίσουμε αμέσως τους μαθητές σε πραγματική αρχιτεκτονική πρακτική. Δυστυχώς, οι εργασίες που τους δίνονται στο Αρχιτεκτονικό Ινστιτούτο της Μόσχας είναι απολύτως διαχωρισμένες από την πραγματικότητα, οπότε πρέπει να τις διορθώσουμε σημαντικά, να τις συνδέσουμε με συγκεκριμένους τομείς και τεχνικές εργασίες. Προσκαλούμε τους σχεδιαστές και τους μηχανικούς μας για διαβουλεύσεις. Ήδη από το τέταρτο έτος οι μαθητές εργάζονται στο γραφείο μας, επιπλέον, ως ανεξάρτητες δημιουργικές μονάδες, ίσοι συντάκτες έργων ανταγωνισμού. Και παρεμπιπτόντως, ήταν αρκετά επιτυχημένο, κερδίσαμε αρκετούς διαγωνισμούς. Πριν από ένα χρόνο, εφαρμόσαμε μια ενδιαφέρουσα ιδέα - τα κορίτσια μας ανέπτυξαν ένα πρόγραμμα κλαμπ σε συνεργασία με μαθητές της Σχολής Stroganov.
Μ. Κ.:
- Ήταν σημαντικό για εμάς να διδάξουμε στους μαθητές να υπερασπίζονται τα έργα τους, να τους παρουσιάζουμε όσο το δυνατόν πιο πλεονεκτικά. Έχουμε επισκεφθεί επανειλημμένα τις συνεδριάσεις του Αρχιεπισκοπίου για να δούμε πώς συντονίζονται τα έργα από ενήλικες αρχιτέκτονες Και όλα όσα είδαν - μεγάλες τρισδιάστατες εικόνες, προοπτικές, μοντέλα, παρουσιάσεις βίντεο - συμπεριλήφθηκαν στο πρόγραμμα.
Οδηγείτε την ομάδα των τριών. Πώς οργανώνεται τεχνικά
Μ. Κ:
- Δοκιμάσαμε διαφορετικές φόρμες. Αρχικά, και οι τρεις μας κάθισαμε στο τραπέζι, ακούγοντας κάθε μαθητή. Στη συνέχεια, χώρισαν την ομάδα σε τρία μέρη, κάθε ηγέτης είχε περίπου έξι άτομα και για το επόμενο έργο άλλαξαν θέσεις. Κάτω από ένα τέτοιο σύστημα, έχετε έναν κορυφαίο δάσκαλο, αλλά φυσικά μπορείτε επίσης να συμβουλευτείτε άλλους. Ο καθένας μας είναι δυνατός στην περιοχή μας. Δύναμη, οφέλη, ομορφιά. Ο Vsevolod Medvedev είναι γεννήτρια ιδεών, εκτός του ότι είναι από μια οικογένεια καλλιτεχνών και βλέπει τέλεια τη σύνθεση, το χρώμα, όλες τις ερωτήσεις σχετικά με την τελική παρουσίαση - επίσης σε αυτόν. Ο Zurab Basaria είναι ο κύριος των ορθολογικών και ισορροπημένων αποφάσεων. Είμαι πιο απασχολημένος με κατασκευές, μοντέρνα υλικά, δομές σχεδιασμού, … Αυτές είναι οι "μίνι καρέκλες" που σχηματίζονται μέσα στην ομάδα.
Τι σας δίνει η διδακτική εργασία ως εξάσκηση αρχιτεκτόνων
V. Μ:
- Πολλά πράγματα. Μαθητές - είναι πάντα στην αιχμή, γνωρίζοντας τις πιο προηγμένες τάσεις. Είναι αδύνατο να χαλαρώσετε μαζί τους, σας κρατούν συνεχώς σε καλή κατάσταση.
Μ. Κ:
- Είναι σαν να λύνεις ένα ατελείωτο παζλ σταυρόλεξων για την αρχιτεκτονική.
V. Μ:
- Όταν έχετε μπροστά σας νέους ανθρώπους και νέες ιδέες, αυτό είναι ένα τεράστιο ερέθισμα για τη δική σας δημιουργικότητα - για την οποία, δυστυχώς, στην καθημερινή πρακτική, δεν υπάρχει πάντα αρκετή ενέργεια και χρόνος. Και στην ομάδα μας, γενικά, πλάνα πλατίνας, από τις οποίες δεν έχετε μόνο μια δημιουργική χρέωση, αλλά και πραγματικά αυξάνονται επαγγελματικά.
Ποιες ιδιότητες πιστεύετε ότι πρέπει να έχει ένας απόφοιτος ενός αρχιτεκτονικού ινστιτούτου
V. Μ:
- Φιλόδοξη! Τα σχέδιά του πρέπει να είναι τα πιο φιλόδοξα. Η περαιτέρω ζωή, φυσικά, θα του διδάξει κάτι, θα το διορθώσει, αλλά αν δεν υπάρχει αυτή η αρχική ώθηση, τίποτα δεν θα έρθει από ένα άτομο. Πρέπει να φαίνεται σε έναν νεαρό αρχιτέκτονα ότι ήταν οι ιδέες του που ο κόσμος περίμενε, ότι είναι σε θέση να πει μια νέα λέξη στην αρχιτεκτονική και την τέχνη. Είναι μια νέα λέξη και όχι για να αναπαράγονται τα αντίγραφα των διάσημων δασκάλων, που εκφοβίζονται συνεχώς από το ιστορικό περιβάλλον, τους κανονιστικούς περιορισμούς, τις απαιτήσεις των πελατών κ.λπ.
Μ. Κ:
- Θέλουμε να είναι έτοιμοι ηγέτες, να μπορούν να σχηματίζουν μια ομάδα για τον εαυτό τους και να την καθοδηγούν.
Ποια, κατά τη γνώμη σας, είναι τα κύρια προβλήματα της αρχιτεκτονικής εκπαίδευσης σήμερα
V. Μ:
- Αν μιλάμε για το Αρχιτεκτονικό Ινστιτούτο της Μόσχας, τότε το κύριο πρόβλημα είναι η έλλειψη ανάπτυξης. Ακόμα κι αν υπάρχει ένας προληπτικός δάσκαλος, και υπάρχουν πολύ λίγοι από αυτούς, όλες οι επιχειρήσεις του χτυπούν στον τοίχο, το ινστιτούτο είναι πολύ απρόθυμο να εκσυγχρονίσει την εκπαιδευτική διαδικασία. Ένα άλλο κολοσσιαίο πρόβλημα είναι ότι διαφορετικά τμήματα δεν αλληλεπιδρούν μεταξύ τους, σαν να υπάρχουν σε παράλληλους κόσμους. Ως αποτέλεσμα, οι μαθητές δεν έχουν μια ολιστική εικόνα της αρχιτεκτονικής δραστηριότητας, δεν καταλαβαίνουν πώς όλα συνδέονται στην πραγματικότητα. Επιπλέον, πιστεύω ότι η εκπαιδευτική διαδικασία επεκτείνεται αδικαιολόγητα. Τα πτυχία Bachelor και Master χρειάζονται συνολικά επτά χρόνια - αυτό είναι πολύ! Εάν φέρουμε τα δύο πρώτα μαθήματα σε ένα έτος, μειώστε τα θέματα που δεν είναι σχετικά σήμερα και αφιερώστε πολύ περισσότερο χρόνο στα εξειδικευμένα - το έργο, το σχέδιο, τη ζωγραφική, τις δομές, την ιστορία της αρχιτεκτονικής, η αποτελεσματικότητα της εκπαίδευσης θα αυξηθεί σημαντικά. Και ένα έτος είναι αρκετό για μεταπτυχιακό δίπλωμα αντί για δύο.
Ζουράμπ Μπασαρία:
- Το ινστιτούτο ουσιαστικά δεν διαθέτει παραγωγική βάση - χωρίς εργαστήρια μοντέλων, χωρίς σύγχρονες τάξεις υπολογιστών. Ταυτόχρονα, οι φιλοδοξίες είναι αρκετά αστρικές, οι οποίες, κατά τη γνώμη μας, δεν αντιστοιχούν αρκετά στην πραγματικότητα. Εμφανίζονται νέα σχολεία και το Αρχιτεκτονικό Ινστιτούτο της Μόσχας είναι όλο και πιο δύσκολο να αντέξει τον ανταγωνισμό ακόμη και σε εθνικό επίπεδο, για να μην αναφέρουμε το παγκόσμιο.
V. Μ:
- Δυστυχώς, η επαγγελματική κοινότητα σχεδόν δεν συμμετέχει στη ζωή του ινστιτούτου, σχεδόν κανένας από τους διάσημους αρχιτέκτονες δεν μπορεί να παρασυρθεί εκεί. Είναι καλό που πρόσφατα κάποια εκπαιδευτικά προγράμματα άρχισαν να εμφανίζονται σε επίπεδο πόλης, ο Σεργκέι Κουζνέτσοφ άρχισε να προσελκύει μαθητές σε έργα της Μόσχας. Και, φυσικά, πολλές ευχαριστίες στον Nikolai Ivanovich Shumakov και την Ένωση Αρχιτεκτόνων της Μόσχας, παρέχουν τεράστια υποστήριξη. Δημιουργήθηκε ένα νέο τμήμα "Πλήρης Επαγγελματική Κατάρτιση", το κύριο καθήκον του οποίου είναι να παρέχει πρακτική εκπαίδευση στους μαθητές. Στον ιστότοπο του Κεντρικού Οίκου Αρχιτεκτόνων θα πραγματοποιηθεί τον Ιούνιο έκθεση διπλωματικών έργων μαθητών της αγαπημένης μας ομάδας.
Τι θα θέλατε να ευχηθείτε στους μαθητές σας στο μέλλον
Z. B:
- Φυσικά, πρώτα απ 'όλα, για να δημιουργήσετε δημιουργικά, να βρείτε την δική σας μοναδική υπογραφή του συγγραφέα. Αυτό είναι ίσως το πιο σημαντικό πράγμα για έναν αρχιτέκτονα, αλλά και πολύ δύσκολο να επιτευχθεί. Και φυσικά, να έχουμε χρόνο όσο το δυνατόν περισσότερο.
