Το πρώτο έτος σπουδών στο προπτυχιακό πρόγραμμα MARSH τελείωσε για τους μαθητές με το έργο «Το σπίτι για ένα άτομο« HOMO / HOME ». Οι ηγέτες ήταν η Narine Tyutcheva, ιδρυτής και επικεφαλής του αρχιτεκτονικού γραφείου Rozhdestvenka, και οι συνάδελφοί της Alla Komarova, Yulia Andreichenko, Maria Kartseva.
Narine Tyutcheva
Επικεφαλής του προγράμματος Bachelor MARSH 2016:
«Για να κατανοήσουμε και να αξιολογήσουμε τα αποτελέσματα της φετινής χρονιάς, πιθανότατα πρέπει να πούμε ότι για πρώτη φορά μετά από πολλά χρόνια, και ίσως ακόμη και από την εποχή του ΒΚΟΥΤΕΜΑΣ, το σχολείο MARSH προσπάθησε να δημιουργήσει ένα θεμελιωδώς νέο σύστημα αρχιτεκτονικής εκπαίδευσης στην Ρωσία. Το κύριο καθήκον που θέσαμε ήταν να διδάξουμε στους μαθητές να μην μιμούνται, αλλά να δημιουργούν, να δημιουργούν αρχιτεκτονική. Η πρακτική του έργου αποτελεί προτεραιότητα στο πρόγραμμά μας, ενώ οι υπόλοιπες ενότητες το συνοδεύουν. Με βάση τα αποτελέσματα του πρώτου έτους, καταλαβαίνω ότι το πρόγραμμα στο σύνολό του λειτούργησε και πλησιάσαμε το δεύτερο έτος με περισσότερους ή λιγότερο προετοιμασμένους μαθητές και θα αναπτύξουμε περαιτέρω τις δεξιότητές τους. Αυτό που φαινόταν μη ρεαλιστικό και σχεδόν αδύνατο - να σχεδιάσουμε ένα κτίριο κατοικιών στο τέλος του πρώτου έτους, και ακόμη και ένα τόσο περίπλοκο - λειτούργησε, το αντιμετωπίσαμε μαζί με τα παιδιά, και η βρετανική επιτροπή εκτιμούσε τα αποτελέσματά μας αρκετά. Δεν μπορώ να πω ότι όλα ήταν τέλεια. Φυσικά, υπήρξαν ορισμένες ασυνέπειες μεταξύ των αντικειμένων, αλλά δεν είναι θανατηφόρες. Αυτά τα λάθη σήμερα μας δείχνουν την πορεία στην οποία θα προχωρήσουμε περαιτέρω, λαμβάνοντας υπόψη αυτήν την εμπειρία και βελτιώνοντάς την για τον επόμενο πρώτο χρόνο."
Συνέχιση της ιστορίας του διευθυντή - παρακάτω, μετά τα έργα.
Σπίτι για τον θυρωρό
Εκατερίνα Τινιάκοβα
Το σπίτι συμπιέζεται σε ένα στενό χάσμα μεταξύ γειτονικών κτιρίων. Η πρόσοψη είναι καλυμμένη με λεπτές διατρήσεις, τοξωτές σαν από την πίεση των τούβλων. Πίσω από την πρόσοψη, σε ένα χώρο που κυμαίνεται από 4 έως 2 μέτρα, ξεδιπλώνεται ένα περίπλοκο παιχνίδι σκάλων και παραθύρων, που προεξέχουν και προεξέχουν όγκοι. Ο κάτοικος του σπιτιού είναι ένας μουσουλμάνος επιστάτης και το κτίριο γίνεται μισή κρυφή μεταφορά, αλλά γεμάτη με το περιεχόμενο της ζωής των μεταναστών στη μητρόπολη που δεν είναι πάντα σαφές για εμάς.
*** Βλάβη Demidov
Anton Gribanov
Η καινούργια κατοικία βρίσκεται ανάμεσα σε δύο υπάρχοντα κτίρια και η ίδια, με τη σειρά της, αποτελείται από δύο αντικείμενα που διαφέρουν, χωρίζονται από ένα στενό κενό. Σε ένα μέρος του σπιτιού, στο άλλο - εργασία, ο κάτοικος του σπιτιού διαθέτει στούντιο μπαλέτου. Η αντίθεση τονίζεται τόσο από τη διαφορά σε όγκους όσο και από την ερμηνεία της πρόσοψης. Ταυτόχρονα, ολόκληρο το κτίριο ενώνεται με το υλικό των τοίχων - τούβλο, το οποίο δημιουργεί μια οργανική σύνδεση με το περιβάλλον, τις ασβεστωμένες προσόψεις των σπιτιών στο σοκάκι. Ο πιο δραματικός χώρος του σπιτιού, η ρωγμή, είναι το πέρασμα προς την αυλή. Το έργο βασίζεται σε μια λεπτή ισορροπία ενότητας και διαφοράς.
Σπίτι-θερμοκήπιο
Pavel Chernyak
Το σπίτι για ένα ηλικιωμένο ζευγάρι με πάθος για την κηπουρική είναι ενσωματωμένο σε ένα εγκαταλελειμμένο ερείπιο στο κέντρο της Μόσχας. Αναπτύσσοντας τα ερείπια και τοποθετώντας ένα θερμοκήπιο σε αυτό, επιλύεται το πρόβλημα της έλλειψης χώρου για μια ιδιωτική κατοικία στη μητρόπολη. Ταυτόχρονα, το νέο κτίριο αντιμετωπίζει το παλιό όσο το δυνατόν πιο προσεκτικά, διατηρώντας την αντίθετη αισθητική της τεχνικής δομής. Το θερμοκήπιο σχηματίζει ένα ενιαίο σύνολο με το περίβλημα και οι γειτονικοί χώροι μπορούν να χρησιμοποιηθούν για τις ανάγκες των ατόμων που εργάζονται στις γύρω γειτονιές.
Κόκκινο υπόστεγο για ένα θηλυκό αεροπλάνο
Ντμίτρι Μαάζεφ
Ο συγγραφέας επέλεξε τη διάσημη σχεδιάστρια και καλλιτέχνη Όλγα Σολδατόβα ως «πελάτη». Το σπίτι ακουμπά στον κενό τοίχο του κτηρίου στην αυλή και το ίδιο, όπως ήταν, γίνεται συνέχεια αυτού του τείχους. Μια κωφή πρόσοψη, χωρίς κλίμακα, βλέπει στην αυλή, ανοίγματα μόνο στους τελικούς τοίχους. Ο λακωνισμός του γλυπτικού όγκου συμπληρώνεται από την ενεργή υφή των τοιχωμάτων από σκυρόδεμα, το αγαπημένο υλικό της οικοδέσποινας. Το χρωματιστό σμάλτο εμφανίζεται στο εσωτερικό από μπετόν, υπενθύμιση του σχεδιαστικού έργου της Soldatova.
*** Narine Tyutcheva, Επικεφαλής του Bachelor's Course ΜΑΡΤΙΟΣ 2016: [πίσω στην κορυφή]
«Αν μιλήσουμε λεπτομερέστερα για τα καθήκοντα που έχουν τεθεί και για το αποτέλεσμα που θέλαμε να επιτύχουμε μέχρι το τέλος του πρώτου έτους σπουδών, τότε, πιθανώς, πρώτα απ 'όλα, αξίζει να περιγράψουμε εν συντομία ολόκληρο το πρόγραμμα που τα παιδιά κατάφεραν κατά τη διάρκεια το πρώτο έτος. Πρώτα απ 'όλα, έπρεπε να τους βυθίσουμε στο επάγγελμα και να διδάξουμε τις βασικές προσεγγίσεις στο σχεδιασμό έτσι ώστε να μελετήσουν αρκετές φορές τη μεθοδολογία του αρχιτεκτονικού σχεδιασμού με διαφορετικά παραδείγματα. Τα κύρια συστατικά της μεθοδολογίας είναι οι δεξιότητες ανάλυσης, σύλληψης και ερμηνείας. Το πρόγραμμα αποτελείται από ασκήσεις που, με τον έναν ή τον άλλο τρόπο, σας επέτρεψαν να αποκτήσετε αυτά τα επαγγελματικά εργαλεία και να κάνετε τα πρώτα σας επαγγελματικά βήματα.
Το πρόγραμμα κατά τη διάρκεια του έτους αποτελούνταν από τρεις μεγάλες εργασίες, εκτός από μικρά έργα και εργαστήρια που συνόδευσαν τη διαδικασία. Το πρώτο ονομάστηκε "Nakhodka", το δεύτερο "Σπίτι για κατοικίδιο" και το τρίτο "Σπίτι κατοικίας". Στην πραγματικότητα, το δεύτερο εξάμηνο είναι ένα έργο ενός κτιρίου κατοικιών τουλάχιστον δύο ορόφων σε αστικό περιβάλλον. Οι δύο πρώτες εργασίες ήταν η ιστορία για την τρίτη. Στο πρώτο έργο, που ονομάστηκε "Nakhodka", στα παιδιά προσφέρθηκε ένα είδος αρχιτεκτονικής αναζήτησης, στην οποία, σε μια σχεδόν σαν παιχνίδι κατάσταση, έπρεπε να περάσουν από όλα τα βήματα του πλήρους κύκλου του αρχιτεκτονικού σχεδιασμού, για να κατανοήστε γενικά πώς λειτουργεί η επαγγελματική διαδικασία. Το δεύτερο έργο είναι "Pethouse". Εδώ έχουμε ήδη εμφανιστεί, πρώτον, πελάτης ή πελάτης με τη μορφή αυτού του κατοικίδιου ζώου, και δεύτερον, εμφανίστηκαν αρκετά συγκεκριμένα επιχειρήματα σχετικά με την αρχιτεκτονική, τα υλικά και τις κατασκευές. Το αποτέλεσμα αυτής της εργασίας δεν ήταν μόνο ένα σχέδιο, ένα έργο αυτού του σπιτιού, αλλά ένα αυτο-φτιαγμένο μοντέλο σε κλίμακα 1: 1.
Και το τρίτο έργο είναι ένα κτίριο κατοικιών. Κατά τη διαδικασία αυτής της άσκησης, τα παιδιά κατέκτησαν τα βασικά στοιχεία της ανάλυσης πολεοδομικού σχεδιασμού, έμαθαν πώς να καταρτίσουν ένα πρόγραμμα και να εντοπίσουν μια τυπολογία. Πρέπει να πω ότι, σύμφωνα με την ανάθεση, ένα κτίριο κατοικιών που βρίσκεται σε αστικό περιβάλλον και ανταποκρίνεται σε αυτό πρέπει να είχε μη οικιακή λειτουργία για να αποκτήσει πραγματικά ένα πολυλειτουργικό κτίριο κατοικιών. Ζητήθηκε από τα παιδιά να επιλέξουν είτε πραγματικούς πελάτες κατά βούληση, είτε να διαμορφώσουν ένα πορτρέτο του πελάτη από μόνοι τους, ώστε να μπορούν να καθορίσουν το πρόγραμμα και να τεκμηριώσουν κάποια χαρακτηριστικά της ζωής αυτού του σπιτιού από μέσα. Μετά την ανάλυση πολεοδομικού σχεδιασμού, φυσικά, ακολούθησε την κατάρτιση του προγράμματος, τότε - σύμφωνα με το άθροισμα όλων των εισροών που έλαβαν στη διαδικασία της έρευνας, έπρεπε να δημιουργήσουμε μια συγκεκριμένη ιδέα αυτού του σπιτιού (μιλάω σχετικά με αυτό όταν αναφέρω τις δεξιότητες της σύλληψης). Ορισμένες συγκεκριμένες ασκήσεις αντιστοιχούσαν επίσης σε αυτό: για κάθε μάθημα γράφουμε μια ξεχωριστή εργασία και καταγράφουμε πολύ καθαρά όλα τα βήματα που πρέπει να κάνουν οι μαθητές. Μετά την ανάπτυξη της ιδέας, κάναμε μια σειρά ασκήσεων για αρχιτεκτονικές λεπτομέρειες όπως παράθυρα και πόρτες. Ως αποτέλεσμα, έπρεπε να παρουσιάσουν το σχεδιαζόμενο κτίριο κατοικιών, το χαρτοφυλάκιο έπρεπε να περιλαμβάνει όλα τα απαραίτητα στοιχεία, όπως: γενικά σχέδια, τμήματα, προσόψεις, σχέδια και, φυσικά, την αιτιολόγηση της απόφασης που ελήφθη από την άποψη του πλαισίου μέσω κάποιο είδος κολάζ ή σχέδιο την Τετάρτη.
Είναι πολύ σημαντικό να σημειωθεί ότι όλη η εργασία του πρώτου μαθήματος έγινε με το χέρι. Ήταν η απαίτησή μας - εργασία σε χειροκίνητα γραφικά, σε χειροκίνητη τεχνική και πολλά πρωτότυπα σε διαφορετικές τεχνικές. Οι διατάξεις έγιναν σε διαφορετικές κλίμακες: από 1: 500 και 1: 1000 σε διάταξη παραθύρου σε κλίμακα 1:25. Η εργασία με τη διάταξη έδωσε πολλά θετικά αποτελέσματα.
Ποιος έκανε το καλύτερο και γιατί - η απάντηση σε αυτήν την ερώτηση είναι πολύ απλή. Οι μαθητές που αποδεχτήκαμε για το πρώτο έτος είχαν διαφορετικά υπόβαθρα και διαφορετικές εμπειρίες ζωής. Παρ 'όλα αυτά, όσοι εργάστηκαν τακτικά, προσεκτικά, ξεκάθαρα ολοκληρώνοντας όλες τις εργασίες, όλα τα σλιπ, έχουν πολύ πιο προηγμένο αποτέλεσμα από εκείνους που έχασαν ή δεν ακολούθησαν καμία από τις συστάσεις μας πολύ προσεκτικά. Όσοι ήταν σχεδόν τελείως μηδενικοί στις αρχές του έτους, αλλά, παρ 'όλα αυτά, εργάστηκαν μεθοδικά και ενεργά, μέχρι το τέλος του έτους προχώρησαν πολύ αισθητά, και αυτό με κάνει πολύ χαρούμενο. Συνειδητοποιήσαμε ότι η μέθοδος λειτουργεί.
Μιλώντας για τα αποτελέσματά μας, μπορώ να πω ότι το πιο σημαντικό πράγμα για μένα είναι ότι τα παιδιά συνειδητοποίησαν ότι το επάγγελμα ενός αρχιτέκτονα είναι αυτό που τους ενδιαφέρει και αυτό που θέλουν να κάνουν. Το πιο σημαντικό αποτέλεσμα είναι ότι δεν προκαλέσαμε απόρριψη σε κανέναν, καταφέραμε να παρακινήσουμε τους μαθητές για περαιτέρω ανάπτυξη."
