Κατά τη στιγμή της επιλογής ενός ινστιτούτου, είχα δύο βασικά κριτήρια: μια ενδιαφέρουσα, ειδικότητα στη ζήτηση και την ποιότητα της εκπαίδευσης. Σχετικά με το Λονδίνο AA (Architectural Association School of Architecture), άκουσα από τον δάσκαλό μου στον αρχιτεκτονικό σχεδιασμό στο RUDN Sheikh-Abdul Karim ως απάντηση στην ερώτησή μου: "Ποιο, κατά τη γνώμη σας, είναι το καλύτερο ίδρυμα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στο Ηνωμένο Βασίλειο για ένα αρχιτέκτονας?" Αυτό ήταν το σημείο εκκίνησης. Ο κατάλογος των ειδικοτήτων του πλοιάρχου εκείνη την εποχή αποτελούταν από έξι μαθήματα, μεταξύ των οποίων δύο μου φαινόταν το πιο ελκυστικό. Πρόκειται για βιώσιμο περιβαλλοντικό σχεδιασμό (SED) και αναδυόμενες τεχνολογίες. Για μεγάλο χρονικό διάστημα, το πρώτο μάθημα παρέμεινε ένα μυστήριο για μένα, καθώς δεν κατάφερα να βρω μια εξαντλητική μετάφραση της λέξης βιώσιμη στα ρωσικά. Ως αποτέλεσμα, φοβούμενοι περιττούς μαθηματικούς υπολογισμούς, επέλεξα "βιώσιμο σχεδιασμό" Μακάρι να ήξερα τι με περιμένει!
Ως δίχτυ ασφαλείας, επέλεξα δύο ακόμη πανεπιστήμια με παρόμοιες κατευθύνσεις, αυτά είναι το Chelsea College of Arts και το London Metropolitan University (London Met). Το σχολείο Bartlett αποκλείστηκε από την εξίσωση σχεδόν αμέσως λόγω της υπερβολικής γραφειοκρατίας του (για παράδειγμα, η συστατική επιστολή προς υποστήριξη του αιτούντος έπρεπε να αποσταλεί από τον ίδιο τον συγγραφέα και το αποσπασμένο μέρος του φακέλου έπρεπε να υπογραφεί από τον χέρι: μου φαινόταν πάρα πολύ).
Συνέντευξη στο Chelsea College σε ένα πρακτορείο που ειδικεύεται στην εκπαίδευση στο εξωτερικό. Ένας εκπρόσωπος του πανεπιστημίου ήρθε στο γραφείο τους στη Μόσχα, στην περίπτωσή μου ήταν μια από τις σχολές φωτογραφίας, που θεώρησε την τετραετή εμπειρία μου στο αρχιτεκτονικό γραφείο της Μόσχας ανεπαρκή και το χαρτοφυλάκιό μου ακατάλληλο για το επίπεδο του μεταπτυχιακού προγράμματος. Πρότεινε να ακολουθήσω πρώτα ένα προπαρασκευαστικό μάθημα, το κόστος του οποίου ήταν κοντά στο κόστος ενός ετήσιου μεταπτυχιακού. Δηλαδή, αυτή η επιλογή έχει γίνει διπλάσια ακριβότερη.
Χωρίς να σκέφτομαι δύο φορές, έβαλα μαζί το χαρτοφυλάκιό μου (δεν έχω ούτε ένα βιώσιμο έργο), μια επιστολή παρακίνησης, τρεις συστατικές επιστολές, ένα πτυχίο στην αρχιτεκτονική από το Πανεπιστήμιο RUDN και τα πήρα όλα στον AA. Κατά την υποβολή των εγγράφων, είχα ήδη χάσει την ευκαιρία να υποβάλω αίτηση για οποιαδήποτε επιχορήγηση, γιατί, όπως όλοι οι άλλοι στην Αγγλία, αυτό πρέπει να γίνει για πολύ καιρό. Στην περίπτωσή μου, εάν οι μελέτες άρχισαν τον Σεπτέμβριο, η αίτηση έπρεπε να υποβληθεί ήδη τον Ιανουάριο, δηλαδή εννέα μήνες πριν από την έναρξη του εκπαιδευτικού προγράμματος. Η A. A. έχει τη δική της λίστα με διάφορες επιχορηγήσεις και υποτροφίες, οι οποίες κατά μέσο όρο καλύπτουν το ένα τρίτο του κόστους ενός έτους σπουδών. Ταυτόχρονα, γνωρίζω με βεβαιότητα ότι ορισμένοι από τους συμμαθητές μου πλήρωσαν τις σπουδές τους εις βάρος των επιχορηγήσεων που εκδόθηκαν από τις κυβερνήσεις των χωρών τους.
Δεν είχα χρόνο να κάνω αίτηση στο London Met, γιατί την 1η Απριλίου 2009 έλαβα μια πολυπόθητη επιστολή από την Α. Α. που μου ενημέρωσε ότι έγινε δεκτή και τον Σεπτέμβριο θα μπορούσα να αρχίσω να σπουδάζω αν μέχρι τότε είχα περάσει το IELTS (γνώση Αγγλικών) με μέσο όρο 6,5 και πληρώνουν το 1/3 του κόστους ενός έτους σπουδών.
Το μάθημα SED που επέλεξα προσφέρεται σε δύο μήκη: 12 μήνες (Master of science) και 16 μήνες (Master of αρχιτεκτονική). Το πρώτο, πιο θεωρητικό, αποτελείται από τρία εξάμηνα και τελειώνει με μια εντυπωσιακή διατριβή. Το δεύτερο - ένα εξάμηνο περισσότερο, περιλαμβάνει επίσης μια διατριβή, και μετά από αυτό είναι επίσης απαραίτητο να περάσει το έργο, δηλαδή, αυτό το μάθημα είναι πιο πρακτικό και απαιτεί πιο πρακτική εμπειρία. Ωστόσο, η επιλογή σας μπορεί να προσαρμοστεί κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους. Έτσι, αρκετά άτομα από το μάθημά μας άλλαξαν το Master of Science σε Master of αρχιτεκτονική και το αντίστροφο μετά την έναρξη των σπουδών τους.
Επέλεξα το μάθημα Master of ScienceΤα δύο πρώτα εξάμηνα, το πρόγραμμα σπουδών έχει σχεδιαστεί για πλήρη εμβάπτιση στο θέμα: διαλέξεις από προσκεκλημένους αρχιτέκτονες και πρώην φοιτητές, σεμινάρια για έναν τεράστιο αριθμό νέων προγραμμάτων υπολογιστών και ειδικού εξοπλισμού.
Αυτή τη στιγμή, το κύριο έργο λαμβάνει χώρα σε τέσσερις ομάδες. Κάθε δύο εβδομάδες, η ομάδα υποβάλλει ενδιάμεσες αναφορές για τη δουλειά τους μπροστά από δασκάλους και προσκεκλημένους ειδικούς, κάτι που βοηθά στη στιλβωτική εργασία του έργου στη διαδικασία επεξεργασίας του. Το αποτέλεσμα είναι ένα ομαδικό έργο σε ένα συγκεκριμένο θέμα. Επιπλέον, πρέπει να υποβάλετε ένα μεμονωμένο έγγραφο όρων για οποιοδήποτε θέμα που σας ενδιαφέρει. Καθ 'όλη τη διάρκεια του χρόνου, παρέχονται ατομικές διαβουλεύσεις - τόσο σε ομαδικό έργο όσο και σε ατομική εργασία.
Θυμάμαι την πρώτη εβδομάδα στην ΑΑ ως πρακτικό μάθημα, όταν οι μαθητές έχουν την επιλογή να επισκεφθούν ένα από τα "κορυφαία" αρχιτεκτονικά εργαστήρια, όπου διοργανώνονται διαλέξεις και εκδρομές σε γραφεία ειδικά για φοιτητές.
Η πρώτη εργασία του πρώτου εξαμήνου άφησε μια πολύ έντονη εντύπωση όταν μας ζητήθηκε να επιλέξουμε ένα οικιστικό αντικείμενο για μελέτη. Τότε ήταν απαραίτητο να εγκαταστήσετε όλα τα είδη μετρητών θερμοκρασίας και υγρασίας στο επιλεγμένο σπίτι, να μετρήσετε τα επίπεδα της ημέρας, να επικοινωνήσετε με τους κατοίκους και να μάθετε για τον τρόπο ζωής, την καθημερινή ρουτίνα και τις συνήθειές τους. Οι κάτοικοι εξεπλάγησαν, και εμείς οι ίδιοι δεν περιμέναμε τόσο βαθιά ανάλυση του έργου. Επιπλέον, συναντηθήκαμε με τον αρχιτέκτονα του έργου για να ανακαλύψουμε τα μικρότερα χαρακτηριστικά αυτού του σπιτιού. Καθ 'όλη τη διάρκεια του πρώτου εξαμήνου, μελετήσαμε το σπίτι από όλες τις πλευρές, παρακολουθήσαμε πώς οι συνήθειες των ανθρώπων επηρεάζουν την κατανάλωση ενέργειας.
Δύο τριώροφα σπίτια (180 m2) και ένα στούντιο τέχνης (50 m2) στα αρ. 2 και 4 στο Carmarthen Place χτίστηκαν το 2006 από ξύλινα στοιχεία που κατασκευάστηκαν στο εργοστάσιο Riko στη Σλοβενία. Αυτά τα στοιχεία ξυλείας της Σιβηρίας συναρμολογήθηκαν σε 12 ημέρες χρησιμοποιώντας γερανό κατασκευής. Τα κτίρια σχεδιάστηκαν από το τοπικό γραφείο Αρχιτέκτονες στην Κατοικία (Kate Cheyne, Emma Doherty, Amanda Menage) σε μια πολύ περιορισμένη έκταση γης στο Bermondsey, με την πρόκληση να αυξηθεί η ποσότητα φωτός στα σπίτια χωρίς να διαταραχθεί η ιδιωτικότητα των κατοίκων.
Ήμουν τυχερός που φοιτήθηκα στο Πανεπιστήμιο RUDN για έξι μήνες, έτσι μπορώ να κρίνω τις διαφορές μεταξύ αυτών των προγραμμάτων στη Ρωσία και τη Βρετανία. Υπάρχουν πολλά, αλλά αυτό που με εντυπωσίασε περισσότερο ήταν η δημιουργική προσέγγιση των μαθητικών έργων στο A. A.. Μετά από σπουδές σε ρωσικό πανεπιστήμιο, συνηθίστηκα στο γεγονός ότι όταν δίνουν μια εργασία, προσφέρουν ένα παράδειγμα εφαρμογής του, έτσι ώστε ο μαθητής να έχει μια ιδέα για το πώς θα πρέπει να μοιάζει η μελλοντική του εργασία. Στο A. A., δεν συνέβη ποτέ. Κανένας δάσκαλος δεν θα πει ποτέ πώς θα έπρεπε να είναι το έργο - αυτή η ερώτηση αποφασίζεται πλήρως από τον ίδιο τον μαθητή. Αρχικά, αυτό με έβαλε σε ανατροπή. Για παράδειγμα, στην ερώτησή μου: "Τι πρέπει να εμφανίζεται σε μια διαφάνεια αφιερωμένη στις οικολογικές μεταφορές;" η απάντηση ακούγεται συνήθως ως εξής: "Βάλτε αυτό που νομίζετε ότι είναι σημαντικό."
Στο πρώτο εξάμηνο, μας ζητήθηκε να κάνουμε μια παρουσίαση για τις βιώσιμες μεταφορές. Αυτή η εργασία περιελάμβανε έναν περιορισμό φράσης και μορφής: κάθε ομάδα μαθητών προετοιμάζει μια παρουσίαση και μια ιστορία 10 λεπτών, και αυτό είναι. Δεν προτάθηκαν εξηγήσεις, διευκρινίσεις, παραδείγματα. Αργότερα, στην πραγματικότητα, σε μια παρουσίαση μπροστά σε ολόκληρη την τάξη και πέντε δασκάλους, θα σας πουν ποιες είναι οι θετικές πτυχές της δουλειάς σας και ποιες στιγμές χάσατε, αλλά, πάλι, δεν θα σας πουν ακριβώς πώς θα έπρεπε έχουν ενεργήσει.
Η δεύτερη διαφορά μεταξύ διδασκαλίας αγγλικών και ρωσικών είναι η τακτική, μία φορά κάθε δύο εβδομάδες, παρουσιάσεις του τρέχοντος έργου. Αυτή η πτυχή βοηθά στην καλύτερη εργασία μέσω του έργου σε κάθε στάδιο, γιατί κάθε δύο εβδομάδες πρέπει να δείξετε ότι η εργασία σας έχει νόημα. Και αν ξαφνικά αποδειχθεί ότι δεν έχει νόημα, κατά τη διάρκεια της παρουσίασης θα σας βοηθήσουν να το βρείτε. Εκτός από τις θετικές πτυχές του έργου, μαθαίνετε να επικοινωνείτε με το κοινό, υπερασπιζόμενοι τις ιδέες σας. Για την Αγγλία, αυτή είναι μια απαραίτητη πρακτική, καθώς η παρουσίαση ενός έργου στον πελάτη ή σε δημόσιες ακροάσεις σε φορείς τοπικής αυτοδιοίκησης είναι υποχρεωτικό μέρος του έργου ενός αρχιτέκτονα.
Εκτός από τις δύο διαφορές που αναφέρθηκαν παραπάνω, είναι σημαντικό να αναφερθεί το γεγονός ότι οι μελέτες A. A. διαρκούν 10 ώρες καθημερινά καθ 'όλη τη διάρκεια της εβδομάδας για σχεδόν ολόκληρο το έτος.
Όσο για το AA ως πανεπιστήμιο και το υψηλό του επίπεδο, τότε, φυσικά, ο αέρας εκεί είναι κορεσμένος με δημιουργικότητα. Περνώντας το κατώφλι του σπιτιού νούμερο 36 στην πλατεία Bedfort, βρίσκεστε μόνο στο μάγισσα της σχολής αρχιτεκτονικής. Δοκίμασα ακόμη και αυτό το αποτέλεσμα σε άλλους ανθρώπους: αυτό είναι ένα πραγματικά ατμοσφαιρικό μέρος, όπου θέλετε να καθίσετε στη βιβλιοθήκη, σε μια διάλεξη από έναν φιλοξενούμενο αρχιτέκτονα στο κύριο αμφιθέατρο, να πιείτε καφέ στη βεράντα και απλά να είμαι. Για να νιώσετε το θάρρος του πειραματισμού, αρκεί να φτάσετε στην κεντρική είσοδο, όπου το καλοκαίρι παρουσίασαν περίπτερα σχεδιασμένα από έναν από τους μαθητές. Αυτά ήταν πάντα καινοτόμα σχέδια.
Περίπου 42 άτομα από 22 χώρες σπούδασαν στο μάθημά μας: ΗΠΑ, Καναδάς, Πουέρτο Ρίκο, Μεξικό, Βραζιλία, Χιλή, Κίνα, Κολομβία, Ινδία, Ιαπωνία, Ταϊλάνδη, Ταϊβάν, Μαλαισία, Ιράν, Τουρκία, Ελλάδα, Ιταλία, Ισπανία, Πορτογαλία, Το Βέλγιο, το Ισραήλ - και η Ρωσία στο πρόσωπό μου, αλλά όχι ένας Άγγλος. Το σώμα κυμαινόταν από νεαρά παιδιά που είχαν μόλις αποφοιτήσει από το πτυχίο έως αρκετά έμπειρους αρχιτέκτονες με εκτεταμένη εμπειρία. Στη μνήμη μου, υπήρχαν αρκετά άτομα που δούλεψαν, δηλαδή διαπιστευμένους αρχιτέκτονες. Κανείς δεν είχε το δικό του εργαστήριο, αλλά πολλοί απέκτησαν ένα στο τέλος του μαθήματος. Στην πορεία μας, ήμουν ο νεότερος στην ηλικία. Αξίζει να σημειωθεί, ωστόσο, ότι μόνο λίγοι είχαν εμπειρία στην εξειδίκευσή μας, και ακόμη και ότι ήταν πολύ επιφανειακό. Ίσως αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι η ειδικότητα του βιώσιμου περιβαλλοντικού σχεδιασμού είναι πολύ νέα. Η διαφορά στην εκπαίδευση μεταξύ των μαθητών, φυσικά, ήταν αισθητή, αλλά επειδή η κατεύθυνση του προφίλ ήταν νέα για όλους, και όλοι εργαστήκαμε σε ομάδες, ένα διαφορετικό υπόβαθρο συνέβαλε μόνο στην πρόοδο και την αυτο-ανάπτυξη. Όλοι μάθαμε πολλά ο ένας από τον άλλο.
Ανώτερος λέκτορας της σχολής - γκουρού της «αειφορίας», ελληνικής καταγωγής Σίμος Γιάννας. Είναι γνωστός στη βιομηχανία μας επειδή έχει από καιρό - όσο το δυνατόν περισσότερο σε αυτόν τον νέο τομέα - ασχολείται με τον «βιώσιμο» σχεδιασμό. Δίνει πολλές διαλέξεις στα δύο πρώτα εξάμηνα. Ο Σίμος έχει συνήθως μερικά «αγαπημένα» μεταξύ των μαθητών. Επιλέγει συνήθως τους ισχυρότερους μαθητές για αυτόν τον ρόλο καθ 'όλη τη διάρκεια του μαθήματος και αργότερα τους βοηθά να εργαστούν στη διατριβή τους.
Οι υπόλοιποι καθηγητές προέρχονται είτε από την ακαδημαϊκή κοινότητα είτε από επαγγελματίες του κλάδου μας από κορυφαία γραφεία και από προηγούμενους αποφοίτους του SED. Όπως και οι μαθητές, η σχολή A. A. προέρχεται από όλο τον κόσμο. Επιπλέον, για τα δύο πρώτα εξάμηνα είχαμε τακτικές διαλέξεις από «βιώσιμους» αρχιτέκτονες από το Ηνωμένο Βασίλειο, την Ιταλία, τη Γερμανία, τη Βραζιλία κ.λπ.
Ενδιαφέρομαι για τα πάντα στην Α. Α., και παρά τις 10ωρες εργάσιμες ημέρες και την απουσία ημερών αδείας, πάντα ήθελα να απορροφήσω τη γνώση όλο και περισσότερο. Σε ένα ρωσικό πανεπιστήμιο, δεν ένιωσα μια τέτοια επιθυμία. Στο A. A., κάτι συμβαίνει καθημερινά, είτε σπουδάζετε εκεί είτε όχι. Μετά την αποφοίτησή μου, ήρθα σε διαλέξεις για άλλα δύο χρόνια, καθόμουν σε καφετέρια ή παρακολούθησα άλλη έκθεση. Συνεχής ανάπτυξη - ίσως έτσι μπορείτε να το περιγράψετε. Το AA είναι ένας παλλόμενος, δημιουργικός και ανεξάρτητος κόσμος όπου θέλετε να δημιουργείτε όλη την ώρα. Και, εξίσου σημαντικό, το A. A. ανοίγει πολλές πόρτες για εσάς, σας δίνει πολλές γνωριμίες.
Τα ταξίδια μελέτης στο Άμστερνταμ και τη Μαδρίτη ήταν επίσης αξέχαστα. Και στις δύο πόλεις, συναντηθήκαμε με εξάσκοντες αρχιτέκτονες και επισκεφθήκαμε τα κτίριά τους. Είναι ενδιαφέρον ότι, την εποχή εκείνη, η Ολλανδία υστερούσε πίσω από την Ισπανία από την άποψη της «βιώσιμης» αρχιτεκτονικής.
Ωστόσο, μετά την αποφοίτησή μου ήταν δύσκολο να βρω δουλειά: η διαδικασία αναζήτησης, η οποία ήρθε στο αποκορύφωμα της οικονομικής κρίσης, χρειάστηκε εννέα ολόκληρους μήνες. Πριν γίνω σύμβουλος αειφορίας - σύμβουλος "βιωσιμότητας" - έπρεπε να εργαστώ ως βοηθός αρχιτέκτονας για τέσσερις μήνες, γιατί για να εργαστώ ως αρχιτέκτονας στην Αγγλία, πρέπει να επιβεβαιώσετε το ρωσικό δίπλωμά σας και να λάβετε πιστοποίηση RIBA 1 και RIBA 2, μετά σπουδάστε για ένα ακόμη έτος, για να περάσετε τις εξετάσεις, να αποκτήσετε άδεια (RIBA 3) και τον τίτλο του αρχιτέκτονα. Αυτή η απόλαυση δεν είναι φθηνή, κοστίζει περίπου μισό χρόνο σε AA, έτσι όσοι επιλέγουν το μονοπάτι ενός αρχιτέκτονα χρειάζονται πολύ χρόνο σε αυτό το μονοπάτι.
Αφού σχεδίασα τουαλέτες για μερικούς μήνες, βρήκα ακόμα δουλειά ως σύμβουλος βιωσιμότητας. Οι ευθύνες μου περιλαμβάνουν τώρα πολλά από όσα διδάχτηκα στο A. A., συμπεριλαμβανομένης της δυναμικής μοντελοποίησης και ανάλυσης κτιρίων για την ποσότητα του ηλιακού φωτός - τόσο στην πρόσοψη όσο και στο εσωτερικό των χώρων διαβίωσης, υπερθέρμανση και κατανάλωση ενέργειας. Τα ερευνητικά έργα συναντώνται συχνά όταν ο πελάτης ενδιαφέρεται να αναλύσει πιθανά σενάρια ενεργειακής απόδοσης για τον ιστότοπό του. Ας υποθέσουμε ότι, έχοντας στη διάθεσή του μια μικρή περιοχή, ο πελάτης επικοινωνεί με το γραφείο μας με την ερώτηση: ποιο σενάριο θα είναι πιο αποτελεσματικό όσον αφορά την κατανάλωση ενέργειας και το οικονομικό κόστος - μια πλήρη ανακαίνιση της περιοχής, την επισκευή του υπάρχοντος οικισμού ή την ελάχιστη ανανέωση ξεπερασμένα στοιχεία του περιβλήματος (λέβητες, παράθυρα κ.λπ.). Αργότερα, κατά σύμπτωση, συμμετείχα στη διαχείριση της αξιολόγησης ενεργειακής απόδοσης του BREEAM για τις ολυμπιακές εγκαταστάσεις στο Σότσι, η οποία εκείνη την εποχή έλαβε μια άνευ προηγουμένου βαθμολογία BREEAM για τη ρωσική ιστορία. Πιο πρόσφατα, πέρασα με επιτυχία την εξέταση για τον τίτλο του αξιολογητή BREEAM.
Έχοντας εργαστεί τέσσερα χρόνια στην ειδικότητα και έχω περάσει από έναν εντυπωσιακό αριθμό συνεντεύξεων εργασίας στο Ηνωμένο Βασίλειο, την Κίνα και το Βιετνάμ, μπορώ με βεβαιότητα να πω ότι η φράση "Σπούδασα στο AA" έχει μια μαγική ιδιότητα, επειδή είναι συνώνυμη με την ποιοτική εκπαίδευση για αρχιτέκτονες σε πολλές χώρες.
