Μετά το επίσημο μέρος, ξεκίνησε μια συζήτηση με θέμα "Τι και πώς να διδάξει έναν αρχιτέκτονα σε έναν μεταβαλλόμενο κόσμο", στην οποία ο πρύτανης του MARSH Evgeny Ass, διευθυντής της Σχολής Nikita Tokarev, καθηγητής του Μητροπολιτικού Πανεπιστημίου του Λονδίνου Robert Mull, κριτικός και δημοσιογράφος Vladimir Paperny, επιμελητής Victor Misiano, κριτικός Sergey Sitar, αρχιτέκτονας Anton Mosin. Η συζήτηση συντονίστηκε από τον Aleksey Muratov, αρχισυντάκτη του περιοδικού Project Russia.
Αυτό το θέμα επιλέχθηκε για έναν λόγο, επειδή το MARSH τοποθετείται, πρώτα απ 'όλα, ως εκπαιδευτικό ίδρυμα στο οποίο οι μαθητές μπορούν να αποκτήσουν μια ποιοτικά διαφορετική εκπαίδευση από αυτή που παρέχεται στο Αρχιτεκτονικό Ινστιτούτο της Μόσχας και στις αρχιτεκτονικές σχολές άλλων ρωσικών πανεπιστημίων. Η συζήτηση ξεκίνησε με το ερώτημα ποιος, στην πραγματικότητα, είναι αρχιτέκτονας. Κάποιος που έχει πτυχίο στην αρχιτεκτονική εκπαίδευση ή κάποιος που ξέρει πώς να δημιουργεί χωρικά συστήματα, μπορεί να οργανώσει τον χώρο για την ανθρώπινη ζωή; Και πώς πρέπει να αξιολογηθεί η ποιότητα του έργου του;
Ο Alexey Muratov ανέφερε τον διάσημο Ολλανδό αρχιτέκτονα και δάσκαλο της αρχιτεκτονικής, Keyes Christian: «Πολλοί θεωρούν ότι ο αρχιτέκτονας είναι« αναγεννησιακός άνθρωπος », ενώ στην πραγματικότητα στερείται συνεχώς και απελπιστικά. Ως τουρίστας που ταξιδεύει σύμφωνα με τις τεχνικές αποστολές των πελατών του, συγκεντρώνει αρκετές πληροφορίες για να προσομοιώσει την επάρκεια και σε καμία περίπτωση δεν αποδίδει την επιφανειακή γνώση του. Συνήθως οι «θεωρίες» του είναι σημαντικές σύντομες δηλώσεις που τελικά γίνονται συνηθισμένες: «η φόρμα ακολουθεί τη λειτουργία», «το λιγότερο είναι περισσότερο», «το λιγότερο είναι άντεξε», «το σκατά πλαίσιο», «το χτίσιμο». Λόγω της ανάγκης του να συζητά και να υποστηρίζει, ο αρχιτέκτονας είναι συνήθως καταδικασμένος να διδάσκει και οι ανεπαρκείς θεωρίες του υποστηρίζονται συχνά από το κοινό των νέων μαθητών. Ένας αρχιτέκτονας διδάσκει για να μαζέψει γνώση, όχι να τη διαδώσει. Αυτό το απόσπασμα προκάλεσε γέλιο τόσο στο κοινό όσο και στους ομιλητές, αλλά αν απορρίψουμε τον σαρκασμό, τότε πρέπει να παραδεχτούμε ότι υπάρχει κάποια αλήθεια σε αυτό. Ο Oskar Mamleev, καθηγητής στο Αρχιτεκτονικό Ινστιτούτο της Μόσχας, με τη σειρά του, πιστεύει ότι ένας αρχιτέκτονας θα πρέπει να διαθέτει το άθροισμα των γνώσεων, τόσο τεχνικής όσο και ηθικής, κοινωνικής, και μόνο ένα άτομο που έχει λάβει μια ολοκληρωμένη, ελίτ εκπαίδευση μπορεί να εκτελέσει το έργο του. Ένας αρχιτέκτονας μπορεί να είναι μόνο εκείνος που μπορεί να εργαστεί στη διασταύρωση της επιστήμης και της τέχνης.
Αναμφίβολα, το επάγγελμα ενός αρχιτέκτονα έχει επίσης ένα κατασκευαστικό στοιχείο - για παράδειγμα, την ικανότητα χειρισμού του χώρου, αλλά ένας τεχνίτης από έναν αρχιτέκτονα διακρίνεται από δύο βασικές έννοιες: την έννοια του διαλόγου, την αλληλεπίδραση με το πλαίσιο και την κοινωνία και την έννοια ευθύνης - προς τον πελάτη, την κοινωνία, τους κανόνες. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο οι περισσότεροι από τους συμμετέχοντες στη συζήτηση συμφώνησαν για το κύριο πράγμα: έννοιες όπως «συν-οικοδόμηση» και «ευημερία» θα είναι πάντα σχετικές, και το σημείο του σχολείου είναι να παρέχει στους μαθητές ένα σύνολο αμετάβλητων δεξιοτήτων και την ικανότητα να βλέπεις την ανάγκη για αλλαγή. Έτσι, ο ακαδημαϊκός Konstantin Scriabin, ένας γενετικός μηχανικός, ο οποίος συμμετείχε στη συζήτηση, έθεσε το ερώτημα έξω από το στενό επαγγελματικό κανάλι, ρωτώντας αν οι τεράστιες αλλαγές στην τεχνολογία και την αντίληψη του κόσμου επηρεάζουν πραγματικά την αρχιτεκτονική. Ο ίδιος ο ακαδημαϊκός απάντησε αξιοσημείωτα στην ερώτησή του με ένα παράδειγμα γενετικής: παρά την ανάπτυξη αυτής της περιοχής, κανείς δεν δημιουργεί νέους οργανισμούς, καθώς οι ερευνητικοί στόχοι είναι διαφορετικοί και στοχεύουν πάντα στην κάλυψη των πραγματικών αναγκών της κοινωνίας.
Η Narine Tyutcheva, στηριζόμενη στην εμπειρία της ως δασκάλου, είπε ότι το κύριο καθήκον του δασκάλου είναι να ξεκινήσει έναν μηχανισμό που θα επιτρέπει στον μαθητή να αποκτήσει ο ίδιος τις απαραίτητες γνώσεις στο μέλλον. Στο Αρχιτεκτονικό Ινστιτούτο της Μόσχας, ο μαθητής δεν διδάσκεται, αλλά εκπαιδεύεται για να βρει μια λύση σε ένα περιορισμένο φάσμα προβλημάτων, ενώ ένας πραγματικός αρχιτέκτονας πρέπει να γνωρίζει τα πάντα για τον κόσμο, καλά ή σχεδόν τα πάντα, και είναι αδύνατο να διδάξει τα πάντα σε πέντε, έξι ή δέκα χρόνια. Επομένως, οι μαθητές, πρώτα απ 'όλα, πρέπει να διδαχθούν για να μάθουν. Για αυτό θα προσπαθήσουν οι ιδρυτές και οι δάσκαλοι του MARSH.
Στην πραγματικότητα, το νέο σχολείο θα είναι ένα συνεχές δημιουργικό και μεθοδολογικό πείραμα που στοχεύει στην εύρεση μιας άξιας ανταπόκρισης στις απαιτήσεις ενός συνεχώς μεταβαλλόμενου κόσμου. Η αρχιτεκτονική εκπαίδευση που υπάρχει σήμερα στη χώρα έχει ορισμένα μειονεκτήματα. Το ουσιαστικό και μεθοδολογικό κενό με την πραγματικότητα, μια καταστροφική έλλειψη γνώσης στον τομέα των τρεχουσών δομών και τεχνολογιών, το χάσμα μεταξύ θεωρίας και επαγγελματικής δραστηριότητας - αυτά και άλλα κενά θα προσπαθήσουν να καλύψουν το MARSH.
Ο Evgeny Ass τόνισε ότι το MARSH ενσωματώνεται στο εκπαιδευτικό σύμπλεγμα που σχηματίζεται στο ArtPlay με βάση τη Βρετανική Ανώτατη Σχολή Σχεδιασμού και αυτό θα του επιτρέψει να μην είναι ένα στενό επαγγελματικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, αλλά ένα ενεργό γενικό πολιτιστικό ίδρυμα. Ένα από τα καθήκοντα είναι η σκόπιμη ένταξη στην παγκόσμια εκπαιδευτική διαδικασία, η διεξαγωγή διεθνών εργαστηρίων και κύριων τάξεων. Παρεμπιπτόντως, έχει ήδη προγραμματιστεί η πρώτη δημόσια δράση - το άνοιγμα του περίπτερο της Σχολής στο πάρκο Muzeon. Το περίπτερο θα σχεδιαστεί από τον Igor Chirkin, νικητή του διαγωνισμού που πραγματοποιήθηκε από κοινού με το περιοδικό Project Russia. Η εκδήλωση θα πραγματοποιηθεί στο πλαίσιο της «Αψίδας της Μόσχας» -2012. Προς τον κύριο στόχο του - την ανατροφή ενός αρχιτέκτονα σκέψης και αίσθησης, που βυθίζεται στα πραγματικά προβλήματα της σύγχρονης ζωής - το νέο εκπαιδευτικό ίδρυμα θα αρχίσει να κινείται αυτό το φθινόπωρο.
